【正文】 句子。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。猜出來這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。２、找到后自己讀一讀。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學習方法。師：課文當中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。理解感染病。Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？,此時你又有什么體會。四、研讀為什么高興地笑了。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y合前文理解“指手畫腳”。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。你喜歡這個氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學生感情朗讀。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！總結：有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學習，你對科利亞這個人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學習第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。（教師隨機板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。（學生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。）1教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結，升華情感。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結尾說給爸爸媽媽聽。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。（2）在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。學情分析：經過一年的培養(yǎng)與訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。教學準備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學課時： 兩課時第一課時教學內容：熟讀課文，識字寫字。（二）初讀課文，學習生字新詞。3．同桌互讀生字。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。）（2）練習說話。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。課件出示：科利亞的心情好了許多。（2）齊讀第五自然段（3）結合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習。5．小結。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（五）小結。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。2．細讀課文，明白心情變化的原因。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學生思考并交流匯報。3．展示、評議、修改。義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊《窗前的氣球》教學設計學習目標：運用隨生活識字、隨文識字的方法使學生認識7個生字。一、情境導入，生活中識字學“始”（1）“現(xiàn)在我們開始上課了。二、自讀課文，小組內識字同學們快把書打開，我們要來讀這個小故事了，要是遇到不認識的字，該怎么辦呢？好，就用你喜歡的方法讀課文，學生字，讀完后，小組長拿出卡片在組內考考，開始。這個叫科利亞的小朋友病了，得的是傳染病，如果不小心隔離，會傳染給好多人，因此，醫(yī)院規(guī)定誰也不準來看他，他也不能到病房外面去，他覺得“真沒意思”（板書）（二）、同學們，你們在什么時候也會覺得沒意思呢？此時的科利亞比你們更難過，你們看，（課件演示）他呆呆地望著窗外。你還覺得什么是可愛的，用上這個詞說一句話吧！就是這個可愛的氣球，突然搖搖擺擺地飄到了科利亞的窗口，停了一會兒，又上下動起來，這是怎么回事？你能告訴科利亞嗎？（四）、科利亞也是個聰明的孩子，他也猜到了，猜 這個字誰認識？你來講一講好嗎？（反犬旁在古時候是指狗性情猜疑?！倍海?）相信這個字大家都認識了吧?！爸灰巳硕极I出一點愛，世界將會變成美好的人間”，同學們用愛使科利亞變得快樂，相信大家也會用愛把我們的集體變成溫暖的樂園，最后，老師把這首《愛的奉獻》送給同學們，希望你們都能獻出愛心給別人，也能體會珍惜別人給你的愛?？评麃喭菑埗喝说男∧?，為什么會高興地笑了？誰能用‘高興地’說一句話？同學們，你們愿意當科利亞的朋友嗎？那么，就在此時此刻，你想對科利亞說些什么？送去什么祝福？（發(fā)散）聽著同學們的聲聲問候，科利亞的心暖了，他怎么能不感動、不高興呢！帶著這種感情，齊讀最后一段?！闭l愿意讀這句話？要是去掉“一下子”同學們再試著讀讀！你們覺得哪個好？為什么？（“一下子”表示很快的意思）所以在讀這三個字，速度要快一點，誰再來試試。（3）對了，科利亞就是這樣面無表情地發(fā)著愣，他不僅僅忍受著病痛，更忍受著和爸爸、媽媽分開，和好朋友分開，不能像你們這樣在課堂上學習，在操場上嬉戲，他多可憐啊！誰愿意帶著這種感情來讀第二自然段，體會科利亞當時的心情。（指五人讀文）四、感情讀文，學文中識字（一）、我們回憶一下，故事里的主人公名字叫——科利亞，他的名字里有兩個字需要我們認識呢！科（1）這個字你是怎樣記住的？（2）科學這個詞真好，誰能用上它說一句話？（3）生活中你還在哪兒遇到過這個字？ 亞（1）誰能給大家講講這個字？（2）這個‘亞’字還有一番來歷呢！同學們看，甲骨文時是指四方形缺四角的形狀，后來在金文、篆書、隸書中又有一些字形的變化，它的本義指邊崖，后來引申為低等的。（4）我們再來讀這句話。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。在課堂上融入生活的氣息，是現(xiàn)代教育所追求的境界。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。3．體會氣球蘊含的真摯情意。2．討論：課文講了一件什么事。1．繼續(xù)練習寫半包圍結構的字，每字寫2遍組一個詞。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。1．自由認讀課后田字格中的生字。學生小組討論，教師巡視、點撥。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導朗讀第五自然段。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。1．指導朗讀第一、第二自然段。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。在自然段前標上序號。1．談話導入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。情感目標：體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。第四篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。三、深情總結，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。是?。“阉墓陋氉x出來吧?。ㄒ魳蜂秩荆星槔首x：指名兩生配樂讀。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學生說感受。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復習導入復習生字詞。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！播放《愛的奉獻》。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我??）讀出自己的感受。抓住一下子。D我看到教室里有47張可愛的小臉。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。（孤獨、難受、傷心、無奈）！Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊