【正文】 正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760毫米高的水銀柱。決定大氣壓強(qiáng)的因素：（1）大氣壓與高度有關(guān)；海拔越高氣壓越低；海拔越低氣壓越高。測(cè)定大氣壓值的著名實(shí)驗(yàn)是___________實(shí)驗(yàn)，大氣壓值約為__________帕。盛滿水的玻璃杯，用硬紙片把杯口封嚴(yán)，小心地將杯口朝下，紙片不會(huì)掉下來，這是因?yàn)椋ǎ〢紙片太輕了B空氣對(duì)紙片向上的壓力大于水的重力 C水把紙片粘住了D水由于慣性處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果使玻璃管傾斜，那么管內(nèi)水銀柱（）A長度減小B高度不變C高度增大D高度減小1用自來水鋼筆吸墨水時(shí)，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了，這是因?yàn)椋ǎ〢橡皮管有吸力B彈簧片有吸力C大氣壓的作用D橡皮管里真空有吸力，結(jié)果管內(nèi)水銀柱高度為740mmHg,其原因是（）A 管子內(nèi)徑太小B 管子上端有少量空氣C 管子太長D 管子傾斜了1下列現(xiàn)象中，不能說明大氣壓存在的是（）A堵上茶壺蓋上的小孔，壺里的水不容易倒出來 B用吸管可是把杯中的果汁吸到口中C托里拆利實(shí)驗(yàn)D船閘第四篇：大氣壓強(qiáng)說課稿教科版《大氣壓強(qiáng)》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我今天說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)》，選自教科版八年級(jí)物理第十章第四節(jié)。2．學(xué)情分析初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。③通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。第二部分【教法及學(xué)法】本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動(dòng)法。接下來教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。接著結(jié)合課件中的動(dòng)畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動(dòng)吸盤時(shí)受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”入手，讓學(xué)生思考 “用水槽裝水封口，換更高的容器實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？”實(shí)驗(yàn)后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時(shí)播放大氣壓支持水柱的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，獲得一種可以準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓值的方法，但此實(shí)驗(yàn)有缺陷：支持水柱過高，實(shí)驗(yàn)操作不方便，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)并結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行分析，讓學(xué)生計(jì)算出大氣壓的值。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課后研究問題：收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇?。二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來自空氣。通過多媒體介紹奧托將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。在這里就略寫。2．學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計(jì)算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。堂上，我將其分為四部曲：一、題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。（用吸管吸球搬運(yùn)即可）。4．回顧小結(jié)，活動(dòng)遷移以及課后研討先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生較容易想到通過測(cè)壓力和受力面積來計(jì)算出大氣壓的值。通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達(dá)到對(duì)第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進(jìn)入瓶?jī)?nèi)形成噴“泉”）。第四部分【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題 開篇通過“覆杯實(shí)驗(yàn)”；“瓶吞雞蛋”等簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，直接切入主題，簡(jiǎn)潔、明了，而且實(shí)驗(yàn)器材來源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。②通過探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的 興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3．教學(xué)目標(biāo)依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)與技能目標(biāo) ①了解大氣壓強(qiáng)的存在②了解大氣壓的估測(cè)方法以及測(cè)量方法 ⑵過程與方法目標(biāo)①觀察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)