【正文】 第四篇：平面鏡成像教學設計平面鏡成像【教學目標】1．知識和技能（1）理解平面鏡成像的特點。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意?！窘虒W過程】一、引入新課教師：老師在實驗室做了一個神奇的實驗，我們來看一下視頻吧?。úシ乓曨l：不滅的蠟燭，待播放到水已經漫過燭焰，但燭焰還在燃燒時，按下暫停）教師：看到了什么？學生：蠟燭在水中燃燒教師：想知其奧秘嗎？ 學生：想！教師：請繼續(xù)觀看！(視頻鏡頭拉遠，現(xiàn)出平面鏡)學生：（露出揭開謎底的喜悅）教師：哦，原來這是什么造成的呀？學生：鏡子（有的會說玻璃，也有的同學通過預習會說是平面鏡）教師：鏡子在物理上我們稱為平面鏡，今天我們就一起來探究和學習習近平面鏡?。ò鍟浩矫骁R）二、進行新課1．提出問題、進行猜想（隨時在黑板最右側寫下學生的猜想）教師：我們平常那些地方會用到平面鏡呢？（學生討論1分鐘，會有學生說到照鏡子）教師：在照鏡子過程中，鏡前的物體統(tǒng)稱為物，鏡中所成的稱為像，根據(jù)經驗，你覺得像和物有什么關系呢？學生：（同學可能回答出一些，如近大遠小，物像一樣大）（學生可能會回答出像和物到達平面鏡的距離相等，若沒學生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問學生你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答手指遠像就遠，手指近像就近，教師問，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學生回答：一樣。(學生拿起桌上的半透明玻璃板嘗試觀察)教師 ：那么現(xiàn)在確定像的位置了嗎？ 學生回答方案教師：終于可以確定了像的位置，那我們采用什么方法來驗證像與物體是否大小相等呢？（明確探究目標，然后給學生充足思考時間）。4．分析和論證：教師指導各小組學生做好實驗記錄，分析數(shù)據(jù)，歸納結論。天上有行云，人在行云里?！窘虒W反思】本節(jié)課雖然是學生分組進行的探究活動，但考慮到學生實際知識和能力準備的情況，還是要在老師的引導、啟發(fā)下有順序地進行?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。（二）教學目標: 根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解,結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：知識與技能:（1）了解平面鏡成像的特點。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。盡管本課的探究是學生光學中的首次科學探究活動，但在前幾章的學習中已經歷了幾次科學探究，這就為本課的探究學習奠定了一定的方法和技能基礎三、教法學法分析： 新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。（創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣）在實驗的基礎上得出虛像的概念（二）科學探究在這個環(huán)節(jié)將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行。然后介紹實驗器材及使用方法。(4)引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。: 小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。（三）平面鏡的應用，學生歸納出：平面鏡可以成像2．學生利用潛望鏡模型觀察，課件展示光路圖，歸納得出：平面鏡可以改變光路（四）小結與練習（五）社會調查？有哪些應用？ ？五、板書設計平面鏡成像平面鏡成像特點：平面鏡的應用：（1）成虛像（1）利用平面鏡成像（2）像與物大小相等（2）改變光路（3）像與物體到鏡面距離相等(4)像與物的連線與鏡面垂直六、教學反思讓學生動腦想、動手做、動口說，是科學探究過程中都不可缺少的環(huán)節(jié)，教師如何讓學生既動手又動腦、動口，積極主動地投入到科學探究過程中去呢？《平面鏡成像》一課的教學給了我許多有益的啟迪。二、放手探究，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)科學教學要以學生為主體，以探究為核心。在教學中，我注重科學與生活的聯(lián)系，引領學生將生活中事例融入課堂，讓學生真正領悟科學課與實際生活的聯(lián)系，真正體驗科學就在我們身邊。課堂上我抓住學生好奇、好玩、好動的心理，放手讓學生進行實驗，給學生提供了科學探究的機會，保證學生的探究時間，讓學生親自感悟“物體成像”的過程，使學生在獲得知識的同時，更增強了科學探究的能力，科學素養(yǎng)得到全面的提高。其次，通過學生動手實驗，感受探究的樂趣。平面鏡成像的特點：（1）平面鏡成的是虛像（2）像和物體的大小相同（3）像和物體到鏡面的距離相等(4)像與物的連線與鏡面垂直:女子舉重表演（進一步鞏固平面鏡成像的特點）：欣賞圖片，感受水平如鏡，自然之“對稱”美。（出示課件：展示疏理后的設計方案）進行實驗，收集證據(jù)：(1)實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。(2)如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。）： 教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗探究學生提出的以下猜想：像與物到鏡面的距離相等；像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學探究”的方法,通過創(chuàng)設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,使學生在自主探