江蘇陽光：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹(文件)
【正文】 ，命運是掌握在我們自己手中的，我們的心態(tài)、我們的選擇，決定了人生的方向。同樣，一個真正有成就的人，也肯定是在無數(shù)次的跌倒后重新站起來的，因為“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功”。這些都是曾經(jīng)摔過跤的人，但他們卻都堅強(qiáng)地站了起來，與命運、與不幸抗?fàn)?，最終取得了巨大的成功。就像畫中那個男孩在摔跤后，面對來自老師、家長、社會各方面的詢問，我們都應(yīng)大膽地說：“這沒什么大不了的。作為一篇議論性散文，文章語言流暢，少了正統(tǒng)議論文的呆板枯燥，多了鮮活的靈性、靈氣，更加耐人品讀。不經(jīng)歷悲傷怎能見幸福？人生匆匆，青春不是易逝的一段，我們正值青春時節(jié)，怎么能讓悲傷將我們的青春悄悄逝去。朋友，我們?yōu)槭裁匆瘋?？難道我們忘了山重水復(fù)疑無路，柳暗花命又一村？有位作家說過，我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我看來的終點。者充分認(rèn)識到這一點，告訴我們正確面對人生中的每一次挫折。本之力救從“認(rèn)識自我”、“學(xué)會自我調(diào)控”、“教育的批評”、“家校配合”等方面。我曾讀過這樣一則故事，有人看見已裂開一條縫的繭里的蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。由上述故事聯(lián)想到我們的教育與我們的孩子。所以，如果失敗已成事實，最要緊的就是從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，以便再戰(zhàn)。2．教師要耐心疏導(dǎo)，教會學(xué)生自我調(diào)控學(xué)生受挫折后，為避免消極反應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采取有效的方式、方法，舒緩緊張的心理狀態(tài)?？梢韵蚶蠋?、朋友或親人傾訴或大哭一場，以緩解心理壓力。如：臥薪嘗膽非勾踐所愿也，卻成全了他雪恥的愿望；孫臏裝跛，是常人難以之舉，卻由此掙脫魔掌，譜寫了中國古代軍事史上壯麗的詩篇；蘇秦刺股，孫敬懸梁。3．教師要為學(xué)生多設(shè)幾個彎道 教學(xué)過程是一個以認(rèn)知活動為中心，情感、意志等其他心理活動相伴隨的過程。如，故意設(shè)置一些障礙，創(chuàng)設(shè)挫折情景，讓學(xué)生在難，嚴(yán)的環(huán)境中活動，甚至碰些“釘子”；教師也可以組織一些時事知識競賽，對抗性強(qiáng)的體育活動等來鍛煉學(xué)生的意志，強(qiáng)化學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生百折不撓，知難而進(jìn)的勇氣。我很贊同，正如教育家馬卡連柯所言：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)他們抵擋誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己的錯誤，比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評，借肋其他教師言論的旁敲邊鼓側(cè)擊，使其及時認(rèn)識并改正錯誤；對于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨聊天的方式進(jìn)行批評，創(chuàng)造一種輕松和諧之氣氛，在與他們平等交談中使其認(rèn)識到自己的錯誤。只有以真誠與信任的語言進(jìn)行批評，才能引起對方的真摯感、親切感、友好感、信任感。悲傷是一股凜冽的寒風(fēng)，而幸福卻是松樹傲立于冬風(fēng)中的雄姿；悲傷是一場暴風(fēng)雨，而幸福卻是風(fēng)雨過后的一道彩虹；悲傷是藍(lán)天的深邃，而幸福卻是白云的實現(xiàn)，一覽眾山小的絕唱。悲傷不過是懦弱者的通行證，幸福才是勇敢者的墓志銘。但后來他想通了，決定補習(xí)。他現(xiàn)在是幸福的，并不是因為他的事業(yè)有成，而是因為他經(jīng)歷了無數(shù)次的悲傷。事實證明：毛毛蟲所謂的世界末日，正是蝴蝶破繭而出的時刻。指導(dǎo)教師張穎。小作者充分認(rèn)識到這一點，告訴我們正確面對人生中的每一次挫折。幸?？傇诒瘋螅唤?jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。在以后的學(xué)習(xí)生活中，他遇到過無數(shù)次挫敗，悲傷過，沉淪過，但他每次都能從悲傷中清醒過來。往返于快樂和幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？成功人士往往都具有這種樂觀的心態(tài)，因為他們都經(jīng)歷了無數(shù)的悲傷。假如命運折斷了希望的風(fēng)帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。它能提高學(xué)生經(jīng)受挫折的能力，減少學(xué)生的虛榮心理，加快學(xué)生對錯誤的認(rèn)識。批評語言要求既要有力度，又要有深度，力度體現(xiàn)在批評語言要有針對性，用詞準(zhǔn)確，有理有據(jù)，不機(jī)械重復(fù)，甚至喋喋不休。（1）批評要注意選擇恰當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r機(jī)。4．教師要進(jìn)行有藝術(shù)的批評教育需要激勵和贊賞，也需要適當(dāng)?shù)呐u和責(zé)罰。因此，應(yīng)充分挖掘各科教材中的心理教育因素，使心理素質(zhì)教育與德智體美各方面相互結(jié)合、相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定樂觀的情感，良好的意志品質(zhì)和較強(qiáng)的耐挫能力。我們應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生用樂觀主義的態(tài)度去面對挫折，并頑強(qiáng)地尋找出挫折的大門。這樣，他們宣泄的是苦悶，得到的是慰藉，就可能從緊張情緒的纏繞中解脫出來。負(fù)面的消極情緒一旦產(chǎn)生，切莫悶在心里，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，要設(shè)法使之宣泄出來。學(xué)會自我調(diào)控、自我反思、自覺學(xué)習(xí)，找出與別人的差距，取人之長，補已之短。一、挫折忍受力弱的原因?qū)W生耐挫力弱的原因筆者認(rèn)為有二點：還可以增強(qiáng)人對挫折的免疫力。原來，幼蝶在繭中的掙扎是在鍛煉自己，使身體更加有力，使自己脫繭后能夠飛翔。[關(guān)鍵詞] 原因 困難 挫折 對策忍受挫折是一個人成才所必須具備的良好心理品質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。指導(dǎo)教師張穎篇四：不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹論文不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹[摘要] 現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，部分學(xué)生唯我獨尊，驕橫跋扈，事事占上風(fēng)，缺乏挫折承受能力，遇到困難，知難而退；心中不悅，悶悶不樂。北京建吳公司總裁，袁寶景，出身于農(nóng)民家庭，上高中時母親有病，家里只能靠幾畝農(nóng)田維持生活，后來他考上了一所普通大學(xué)，感覺很不理想，開始悲傷、沉淪。楊柳枯了有再青的時候，百花謝了有再開的時候，人生苦短，為何不在這短暫的生命里，讓自己的生活充滿幸福。篇三：高二作文：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹高二作文：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹高二作文：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹當(dāng)鮮花綻開自己美麗的笑臉把微笑放飛時，當(dāng)小草以其堅忍不拔的意志破土而出時，當(dāng)美妙的音符奏響時代的交響曲時
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