《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計_(文件)
【正文】 6億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法？（列數(shù)字）師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。B：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)（出示幻燈片18）。（播放鏈接3）七、板書設(shè)計；搖籃（前）原因自然禍河（后）。六：總結(jié)：一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。師：新中國成立后，科學家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？（生回答、板書：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？：因為窮。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。（生讀出文中兩方面的原因。、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？（預設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：搖籃）師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學們默讀文1—段，想想黃河發(fā)生了那些變化？【板書：后】A：文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字（XX年、100多次、26次）列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）B：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。生答：原來——搖籃后來——憂患原因——水土流失治理——管住泥沙三、再次讀文：師：現(xiàn)在請同學們默讀閱讀提示和文，看一看還有哪些問題你不能解決？（學生默讀）師：誰有不能解決的問題？（原來的黃河是什么樣的？）（預設(shè)：黃河發(fā)生了哪些變化？）師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎？（預設(shè)：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？）師：你也很會學習，能抓住文的重、難點進行提問，還有嗎？（預設(shè)：怎樣才能治理黃河？）師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。正確、流利地朗讀文。一起朗讀第六和第七自然段，增強學生的環(huán)保意識，激發(fā)他們保護大自然的欲望。（師生評議，比一比誰的自學效果好）全班同學圍繞這幾個問題進行交流，老師融入到學生中間進行交流，最后找?guī)讉€學生代表反饋他們的結(jié)果，從而鍛煉了學生們的自學能力和交流合作的能力。更由于本課的課型特點，突出強調(diào)了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“自讀自悟”的學習方法進行學習活動。第二部分（第二、三自然段）講黃河為什么是中華民族的搖籃。同學們能猜出這是什么河嗎？大家看完這兩組圖片，比較一下，會有什么疑問呢？（引入新課，板書課題）（二）理清結(jié)構(gòu)，概括段意 。出示投影儀1，畫面所展示的濁浪翻滾、兇猛暴烈的河水就是黃河水。二 教學目標：，給課文分段，概括課文大意。⑶ 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？３、是啊，同學們，我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災害、旱災已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患：（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。⑵ 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？２、是?。∫幌盗械牟牧献C明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來進行探究學習。黃
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1