【正文】 括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。（三）情感目標：通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（二）學法指導本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。教學過程分析一．創(chuàng)設情境，激趣引入。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。板書課題，進入新知。學生欲望值高，所以學生會發(fā)揮自己最大的潛能。三．互相交流，加強記憶。這時就要為學生提供展示自我的平臺。 （幻燈片出示下面各題）在鞏固練習階段，還給學生學習的自主權(quán)，還給學生自我展示的空間。教材分析：本單元包含兩個信息窗，主要內(nèi)容有：乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律這節(jié)課是學生學習了乘法結(jié)合律和乘法交換律的基礎(chǔ)上進行的，是乘法運算規(guī)律延續(xù)。讓學生通過探索體會知識間的聯(lián)系，理解一些規(guī)律都是從一般規(guī)律概括出來的。讓學生了解簡算在實際生活的運用，提高學生的簡算意識。本節(jié)課的預習要求是：熟悉課本知識，并從生活中尋找分配率實例進行驗證。請學生交流匯報。）（4）學生獨立列式，并指名匯報，教師板書。同學們真棒！發(fā)現(xiàn)并驗證“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加的規(guī)律，叫做乘法的分配律。板書設計：乘法的分配律（a+b）？c=a?c+b?c1102+902 （110+90）2=220+180 =2002 =400（千米） =400（千米）《乘法分配律》說課稿12一、說課內(nèi)容蘇教版小學數(shù)學四年級下冊P54—55頁的內(nèi)容二、說教材（一）教材簡析乘法分配律是本單元重點，在此之前，學生已經(jīng)過乘法的交換律和結(jié)合律，以及應用這些運算律進行簡便運算。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。（三）教學重點在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律（四）教學難點及關(guān)鍵自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。根據(jù)這一總體目標，我采用了以下的方法：（一）教學方法興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。新課程標準指出學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參與教學活動中。四、說教學程序（一）創(chuàng)設問題情境五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學們都花了很多的精力，這不，施老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）【設計意圖】創(chuàng)設一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。體驗感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。【設計意圖】充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養(yǎng)了學生的學習能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學富有個性理解的過程。任何事物都可以從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下面兩個算式找到朋友嗎？358+658912+9282【設計意圖】從數(shù)學的角度來看，數(shù)學要比生活更重要。明確：根據(jù)什么這樣填寫？第1題和第2題在乘法分配律的應用上有什么不同的地方？做“想想做做”第2題學生自己判斷。另一方面也使我們看到，乘法分配律我們早已不自覺地在運用了。基本練習形式多樣，達到了雙基訓練扎實的效果?！冻朔ǚ峙渎伞氛f課稿13一、設計思路老師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。但能對規(guī)律進行獨立、%。(二)智能目標：使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。四、說教法學法教學有法，教無定法。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。合作交流，體會規(guī)律。課前對學生進行調(diào)研。課前我做了這樣的安排，先讓學生討論和積問題的意思，明確后，我就布置學生收集自己身邊的“和積問題”，把課前研究題設計為：主標題是研究一個和積問題，要求學生具體地完成三個小問題：①你的問題是：(要求學生寫出一個和積問題)；②你的解法是：(要求學生用幾種方法列式計算，寫出算式)；③你的發(fā)現(xiàn)是：(學生寫出自己的發(fā)現(xiàn))讓學生帶著問題多渠道的尋找答案、搜集材料）。(4)列成等式。(2)驗證算式，感悟規(guī)律二、組織堂上交流小結(jié)：雖然這兩個算式運算順序不同，但是計算結(jié)果是相等的。反饋時引導學生用不同的方式表達。所以，前面的教學環(huán)節(jié)是為了學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，在學生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學語言進行概括時，及時數(shù)學化，有效地引導學生小結(jié)規(guī)律，使教學目標得以順利完成。學生在此之前已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)、整數(shù)混合運算順序、加法交換律、。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學方法、教學設計、板書設計這幾個方面展開今天的說課。設計意圖：從數(shù)學的角度來看，數(shù)學要比生活更重要。類比展開設計意圖：充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養(yǎng)了學生的學習能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學富有個性理解的過程。體驗感悟。(二)展開探索過程初步感知(1)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？(2)學生獨立列式，教師巡視。把本課的重點確定為指導學生探索和理解乘法分配律。五、教學準備：乘法分配律的教學是在學習乘法和加法的交換律與結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行的。新課程標準指出學生是學習的主人，學生始終參與教學活動中。根據(jù)這一目標，我采用了以下的方法：(一)說教法興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。教學重點：運用科學的方法——發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、舉例驗證、建立模型探索乘法分配律。三、說教學目標：根據(jù)《新課程理念》、教學內(nèi)容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。(二)學情分析教學本課前，我對學生進行了一項調(diào)研。二、說教材：(一)教學內(nèi)容在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第八冊第338頁的《乘法分配律》，本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。（四）總結(jié)回顧今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設計意圖】“收獲”既有知識的習得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。提問：每組兩道算式有什么聯(lián)系？哪一題的計算比較簡便？小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的各再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待。做“想想做做”第3題讓每位學生都用兩種方法計算長方形的周長，指名板演。所以，前面的教學環(huán)節(jié)是為了學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，在學生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學語言進行概括時，及時數(shù)學化，有效地引導學生小結(jié)規(guī)律，使教學目標得以順利完成。反饋時引導學生用不同的方式表達。課件出示：（3+4）636+46317+353（17+5）20（5+13）205+513（13+7）4134+7（13+7）4134+7交流反饋有哪幾組等式。舉例，小組交流，挑選幾組板書。（4）列成等式通過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但都能解決問題。合作交流，體會規(guī)律。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最后設計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教材有意識讓學生經(jīng)歷乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中和掌握乘法分配律。c=a+（b請你在小組內(nèi)舉出這樣的例子，驗證一下我們的猜想。（3）匯報交流小組代表發(fā)言，匯報解答思路和方法。教學過程：一、模擬激趣，引入學習同學們，兩個運動中的物體會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系，你知道 嗎？（學生思考回答。教學時，教師要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學生探索問題的能力。教學方法：通過復習解答相遇問題，在解答實際問題的過程中體會多種解題方法。在設計練習時，設計了有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本教學理念。師生間、生生間互相交流，合作學習，加強記憶。下面同學們就根據(jù)學習目標把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番。在學生的自學過程中，老師要巡視指導，幫助個別學生掌握新知識。本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標：什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ?應用乘法分配律有什么用？什么地方用乘法分配律？例 7 的兩道計算題有什么特點？如何計算？學生依據(jù)學習目標 , 自學課本 64 — 65 頁的內(nèi)容。學生心里就會想：老師怎么你算得那么快？這 時 老師導入：剛才的比賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想知道嗎？此時同學們一定很想知道，學生的求知欲望達到了高潮。也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。積極參與教學的整個過程。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。（一）知識目標：使學生理解和掌握乘法分配律，會應用乘法分配律進行簡便運算。教學難點：乘法分配律的逆運算。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。對學生的評價比較單一，只是老師對學生能力的評價，沒有讓學生自我評價或生生評價；如果教師再多一些對學生的情感評價，學習過程的評價，我想這樣更能調(diào)動學生的學習積極性。如多媒體演示：連線題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。新課標明確指出：要觀注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。二是珍視課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)沒有預約的精彩。上課伊始，我設計一個比賽活動激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，從而使學生積極主動地參與學習。第一題有的學生是這樣說的，他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139，把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和；第二題學生是這樣理解的，199個25加1個25就是200個25。（放錄像）盡管學生說的不是很完整，但他們在自己理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，體現(xiàn)了學生思維的過程。（放錄像）這樣使學生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證，逐步加深對乘法分配律的認識。為了驗證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。（出示課件例題）讓學生用兩種方法解答，學生們很快就得出了結(jié)果?！窘虒W過程】根據(jù)教學目標，依據(jù)學情，本節(jié)課的教學，我設計三個環(huán)節(jié)來進行：第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生學習興趣，在進行新課教學之前，我設計了男女生計算比賽活動?！窘谭ㄟ\用】為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學理念，切實改進課堂教學，我組織學生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學生的主體地位。附：板書設計乘法分配律(a+b) X c = a X c+b X c《乘法分配律》說課稿9【教材分析】乘法分配律教學是在已學習了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學習乘法分配律是為簡便運算打下堅實的基礎(chǔ)。四、當堂測驗，檢驗學習效果。由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律，這時他必須會異常想把自我的看法、見解告訴大家。此環(huán)節(jié)即使有個別同學不理解課本中的知識，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較夢想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律。要求學生用 7 分鐘的時光掌握學習目標中的資料。板書課題，進入新知。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。教學過程分析一．創(chuàng)設情境，激趣引入。（二）學法指導本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，經(jīng)過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。（三）情感目標：經(jīng)過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（四）學情分析學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上之后學習“乘法分配律”不會覺得太難，可是學生的概括、歸納本事還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算本事有著重要的作用。因為數(shù)學教學不僅是基礎(chǔ)知識的獲得，更重要的是數(shù)學思維與方法的培養(yǎng)。拓展題【設計意圖：設計了不同層次的練習題，通過連一連、填一填、算一算等形式，進一步鞏固、理解乘法分配律，同時培養(yǎng)學生利用規(guī)律解決問題的能力。根據(jù)上面的字母表達式用數(shù)學語言來描述一下乘法分配律？【設計意圖：讓學生在猜想之后，通過舉例來驗證猜想的正確性。點撥（二）根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律提出假設并驗證提出的假設是否適合其他數(shù)據(jù)【設計意圖：通過算一算、連一連、議一議的活動，讓學生之間充分討論交流，充分認識這些算式的特點，為后面的猜想奠定基礎(chǔ)。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且在不同的解答方法中培養(yǎng)學生的思維，初步感知乘法分配律的外在形式。49+69或（4+6）9點撥（一）（4+6）9=49+69等號左、右兩邊的算式分別表示什么意思？(左邊表示10個9,右邊表示4個9加上6個9也是10個9。教學目標根據(jù)《大綱》要求，教學內(nèi)容和學情，制定如下教學目標：①學生理解和掌握乘法分配律，應用乘法分配律簡便計算②培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力及初步的抽象概括能力③通過學生