【正文】 前把生字寫了五遍，我只是重點講解了幾個容易寫錯的字.在理解課文的時候，我為學生插上了一雙想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的39。在教學快結束的時候，我這樣引導：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學生從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。四、讀中感悟故事的精彩片段當我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到她曾經(jīng)受過的苦難，她曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。魅力?！冻笮▲啞方虒W反思10本課是人教版二年級下冊的一篇童話故事。同時，利用課文內(nèi)容的逐段呈現(xiàn)，來幫助學生梳理課文的主要內(nèi)容，為第二課時品讀課文打下堅實的基礎。一、關注教學設計過多，不能及時把握課堂生成。但是教學中，我一方面是想讓學生多說一些，另一方面根本沒關注到這一信息，以至于在后面的教學中也沒有再提，還是把教學帶到了按照自己的教學設計走這一觀念上。其實，讓學生去根據(jù)這些字編一編，學生能展開想象，具體到每一個字的組成去認真想，去編字謎，那才真正是體驗到學習的快樂。另外，在本節(jié)課教學之后，這些學生能否還是像課堂上那樣識字寫字，也是一個未知數(shù)。《丑小鴨》教學反思11《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發(fā)揮以下功能，從而引導學生進行想象。如，在森林中時，老師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢；看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。這就要求教師進行引導，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。在教學《丑小鴨》過程中，老師把音樂藝術形象與語言藝術形象結合起來，創(chuàng)設與學習內(nèi)容相適應的音樂形象以渲染學習情境：當春天來臨時，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝，在音樂聲中讓學生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。”優(yōu)美的音樂旋律，使學生沉浸在美好的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。（二）變“教教材”為“用教材”。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。我假設了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？大部分學生都說會的，因為丑小鴨不怕困難，堅持、不放棄，有的甚至拿輔導書照著念。這引起全班同學的笑聲。我說：“現(xiàn)實生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。第五篇：《丑小鴨》教學反思《丑小鴨》教學反思浦東新區(qū)惠南第二小學陸春花通過本課的教學，完成了預定的教學目標，學生在課堂中學習的積極性也非常高。由于二年級的學生表現(xiàn)欲、模仿能力較強，而且他們已經(jīng)掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。在生字學習過程中還注意積累部首相同的生字，學習“冷“字時，讓學生說說已經(jīng)積累的帶兩點水的漢字，仔細想想這些兩點水的字之間有什么小秘密？既發(fā)現(xiàn)了兩點水的漢字與溫度有關，表示寒冷的意思，又鞏固了已學漢字。在反饋學生預習環(huán)節(jié)，就出示丑小鴨、白天鵝的圖片和相關的詞語，讓學生介紹“這是一只丑小鴨，（）。課結束前，為學生提供相關的詞語，講講《丑小鴨》的故事。（3）加強朗讀指導，做到“在悟中讀，在讀中悟”。指導讀課文描寫丑小鴨和白天鵝形象的語句借助多媒體圖片這種形象直觀的手段；描寫丑小鴨遭遇的有關語句在學生各抒己見，有所感悟的基礎上再加以點撥，讀出丑小鴨的可憐、孤單；朗讀當丑小鴨變成白天鵝后那種既驚奇又興奮、激動的句子時，適時配上激情、愉悅的音樂，指導朗讀??引導學生自主閱讀，讓學生在讀中體會，體會后再讀。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發(fā)言，有問題就及時提醒學生并指導學生改正?！眲?chuàng)設情境緊扣課文內(nèi)容和教學目標，引導學生介紹自己印象中的丑小鴨和白天鵝的樣子。課文是學生學習語言表達的重要材料。識字教學各有側重，課文要求識記的8個生字都是常用字，識記難度不大。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念和教師的主導作用，師生互動自然有效。最后，在黑板上寫上：不拋棄、不放棄，并對這節(jié)課進行小結。也許會活的很悲慘而死去”。我再問：“你們確定嗎”？學生被我這一問有點猶豫了，開始重新認真思考這個問題了，我要的就是這樣的效果，要認真、真實的說出內(nèi)心的感受。第四篇：《丑小鴨》教學反思《丑小鴨》教學反思——讓學生說話，了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通《丑小鴨》教學反思讓學生說話，了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通安徒生童話故事中的《丑小鴨》，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈的奮斗，終于變成一只美麗高貴的天鵝。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。瞧。通過幻燈、實物、學生表演動作、簡筆畫等手段引起學生對丑小鴨的同情，從而給學生以強烈的印象。熱鬧中對比出丑小鴨的孤單受欺負，從而讓學生自己產(chǎn)生了為什么會出現(xiàn)這種境況的疑問，并產(chǎn)生對美對丑的正確評價。在教學《丑小鴨》時，為了一開始就能激發(fā)學生的學習興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學生在感知中體會到了丑小鴨當時的`艱難處境，幫助學生在內(nèi)容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。錯過學習的機會，靠補課是補不來的。本節(jié)課所用的學生是他班學生，教學中感覺到原教師對低年級的教學把握不準。在編字謎的環(huán)節(jié)，我只想到了自己編，而忽視了學生。忽略了學生發(fā)言中的信息。在識字過程中，我又融入了用形聲字來識記生字，用編字謎的方法來記憶生字，學生都比較感興趣，取得了較好的教學效果。識字教學是低年級的教學重點，因此，本屆科的教學我也把側重點放在了識字上。讓我們和學生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習慣吧！回顧這一節(jié)課，不足之處很多，留下了很多遺憾。學生們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。”當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。三、語言文字積累也很重要語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第二自然段時我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”來進行語言文字的訓練，使學生掌握這一種描寫外貌的方法?！冻笮▲啞方虒W