【正文】 夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是以生本為教學理念設計的，對文章重難點的把握到位，學生的主體性也得到較充分的體現(xiàn)。個人讀、小組讀、全班讀，形式多樣，以學生的活動為主。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的思想，體會作者的感情?！焙腿宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”“莫說相公癡，更有癡似相公者！”進行賞析、品讀，從而來體會人物的內(nèi)心世界。學生不能完全地溶入課堂，從容地融入文本。，語速不能過快，導語的目的是創(chuàng)設教學情景，吸引學生的閱讀興趣，而我再說導語時就有些快，不能使學生很好地進入到教學情境中；過渡語，是引領學生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結語，竟然忘記了，為什么會忘呢？緊張，因為結語是背出來的，已緊張很容易忘。我的教學設計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習背誦、寫作特色的把握白描手法的運用。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。，目標要明確。本文的教學設計以新課標對文言文的教學要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。在文言字詞教學中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進行反復記憶鞏固。初二學生經(jīng)過一年的學習，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據(jù)學生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。在教學過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。本節(jié)課的多媒體運用也力求簡單有效。教學目標一定要明確，這樣教學重點才會突出。《湖心亭看雪》全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的清新淡雅，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當加入了一個討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認識更深刻，收獲也很多。也給人一生硬的感覺。，深入。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用，使學生能夠有一個直觀的認知。本節(jié)課，關于文言實詞和寫作手法的教學任務沒有完成，但是學生們能夠質(zhì)疑，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲，實在是一件可與而不可求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學的研究不是一朝一夕的事情，但只要堅持不懈，總會有“柳暗花明又一村”的收獲的。，目標要明確。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。我的教學設計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習背誦、寫作特色的把握白描手法的運用。，語速不能過快，導語的目的是創(chuàng)設教學情景，吸引學生的閱讀興趣，而我再說導語時就有些快，不能使學生很好地進入到教學情境中；過渡語，是引領學生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結語，竟然忘記了，為什么會忘呢？緊張，因為結語是背出來的，已緊張很容易忘。針對目標，我設置了如下教學環(huán)節(jié)：；；；，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學生教師答疑、檢查自學）；，理解作者的精神世界（這里包括學生質(zhì)疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書）；，完成背誦（這里包括背誦指導、學生聯(lián)系、檢查背誦）；，學習白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練筆用白描手法描寫自己的同學，讓大家才一下寫的是水、作業(yè)布置：課下請同學們用白描手法描寫自己的父母）；，教學反思《湖心亭看雪教學反思》。第五篇：湖心亭看雪教學反思上個月求實東校語文組教研的主題是文言文教學方法的研究與探討，張凱俊老師的示范課《唐雎不辱使命》給本組所有語文老師很大的啟發(fā)，老師們躍躍欲試，想嘗試一下新的文言文教學思路，我也不例外，湖心亭看雪教學反思。應該注意的是：重點字詞解釋的那張幻燈片應該給重點字詞加點，否則就會造成歧義。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。這一教學方法也得到市區(qū)教研員和聽課教師的肯定。但隨著文言詞匯積累的增加，學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學生文言文學習的能力沒有提高。文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標。本節(jié)課，關于文言實詞和寫作手法的教學任務沒有完成，但是學生們能夠質(zhì)疑，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲，實在是一件可與而不可求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學的研究不是一朝一夕的事情，但只要堅持不懈，總會有“柳暗花明又一村”的收獲的。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用，使學生能夠有一個直觀的認知。，深入。也給人一生硬的感覺。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當加入了一個討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認識更深刻，收獲也很多。但是沒能圓滿達成最初設想，令人遺憾。緊緊抓住文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。同時學生在讀中思考同學們前置作業(yè)中提出的疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中感悟思想。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線?！币虼耍覍⒈疚牡慕虒W目標設定為：；，感悟作者的情感；，學習白描手法。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離；字里行間流露出作者復雜而微妙的情感：既有獨自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還交織著作為亡國遺民的痛心與無奈，而更讓讀者感同身受的是作者的那份“癡情”，“癡性”，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。，目標要明確。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。我的教學設計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習背誦、寫作特色的把握白描手法的運用。，語速不能過快，導語的目的是創(chuàng)設教學情景，吸引學生的閱讀興趣，而我再說導語時就有些快，不能使學生很好地進入到教學情境中；過渡語，是引領學生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結語，竟然忘記了，為什么會忘呢？緊張，因為結語是背出來的，已緊張很容易忘。通過上臺表演，不僅鍛煉了學生的表達能力、表演能力、想象能力，而且通過對表演語言的分析，增強了學生對作者內(nèi)心孤寂，感嘆人生的淡淡憂愁的情懷的感悟。教學目標一定要明確，這樣教學重點才會突出。本節(jié)課的多媒體運用也力求簡單有效。在教學過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。初二學生經(jīng)過一年的學習，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據(jù)學生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。在文言字詞教學中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進行反復記憶鞏固。本文的教學設計以新課標對文言文的教學要求