中華傳統(tǒng)美德征文方案(文件)
【正文】 ，充分突出學(xué)校教育特點(diǎn)，極探索新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，努力使教師們明確師德的核心是“愛(ài)心、責(zé)任、敬業(yè)、博學(xué)”，優(yōu)秀的教師應(yīng)該用良好的個(gè)人品質(zhì)來(lái)塑造“誠(chéng)實(shí)、自信、勤奮、感恩”的合格中學(xué)生。設(shè)立美德文化墻在教室、走廊等布臵上，我們采用傳統(tǒng)美德故事、傳統(tǒng)美德故事圖片、古往今來(lái)的名人名言等加以系列化裝點(diǎn)，既美化了環(huán)境，又對(duì)學(xué)生完美人格的形成起著潛移默化的作用。第一階段主題，弘揚(yáng)孝道教育。第二階段主題，立志勤學(xué)教育。開(kāi)展立志勤學(xué)主題教育，把家長(zhǎng)的希望、親友的關(guān)懷、老師的期望、民族的未來(lái)，通過(guò)古今名人成才故事內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四階段主題，勤勞節(jié)儉教育。墨翟、隋文帝、王安石、范仲淹、明成祖、曾國(guó)藩等，均可謂節(jié)儉的名人，而周恩來(lái)、彭德懷等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家更是節(jié)儉的模范。如今胡錦濤總書(shū)記提出構(gòu)建和諧社會(huì)，更需要?jiǎng)?chuàng)建社會(huì)主義和諧友愛(ài)的新型人際關(guān)系。伴隨著傳統(tǒng)美德教育主題班會(huì)的開(kāi)展，各個(gè)階段學(xué)校都組織開(kāi)展了豐富多彩的傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)，既豐富了學(xué)生在校的文化生活，又使學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、內(nèi)化傳統(tǒng)美德，形成積極向上的健康人格。（5）法制安全教育請(qǐng)法制校長(zhǎng)、鄉(xiāng)派出所長(zhǎng)到校進(jìn)行法制安全教育，強(qiáng)化學(xué)生們的法制意識(shí)，教育學(xué)生善待生命。（四）通過(guò)學(xué)科滲透，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德精神教育 中學(xué)各學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容，要求教師在備課中要不斷挖掘可教育因素，在課堂教學(xué)中擇機(jī)滲透。（3）敬老愛(ài)老活動(dòng)月通過(guò)對(duì)家中老人以及敬老院老人的愛(ài)心奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)孝道的延伸。”當(dāng)然，以上各主題會(huì)隨著學(xué)期的不同以及德育內(nèi)容的變化而改變，也會(huì)隨著傳統(tǒng)美德教育的成果越來(lái)越多而發(fā)生改變，各班級(jí)也會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的情況調(diào)整或加入一些其他傳統(tǒng)美德教育主題。第五階段主題，嚴(yán)己寬人教育。馬鈞發(fā)明翻車(chē)、李春建趙州 橋、黃道婆改良紡織工具等等都是勞動(dòng)創(chuàng)造世界的生動(dòng)事例。自強(qiáng)不息、奮發(fā)進(jìn)取是中華民族傳統(tǒng)美德之一，他是中華民族五千年?duì)N爛輝煌的精神支柱，他使中華民族具有強(qiáng)大的凝聚力、戰(zhàn)斗力因而歷經(jīng)艱辛卻不衰亡。從孔子的韋編三絕、蘇秦的頭懸梁錐刺股、黃生借書(shū)、匡衡隔壁偷光到今人周恩來(lái)為中華崛起而學(xué)等，其精神感人至深。開(kāi)學(xué)初，同學(xué)們剛離開(kāi)家庭、離開(kāi)家長(zhǎng)、離開(kāi)親友，濃濃的家庭氛圍歷歷在目，濃濃的親情依依不舍。主題班會(huì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育的主陣地，充分發(fā)揮主題班會(huì)的作用會(huì)收到意想不到的效果。用傳統(tǒng)美德精神來(lái)營(yíng)造校園文化，無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)生形成健康的人格有著重要作用。三、途徑和方法（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 教師的職業(yè)道德水平直接影響著學(xué)生的道德水準(zhǔn)，尤其是對(duì)學(xué)生的人格
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