【正文】 的孩子？⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。教學(xué)板書： 18 爭吵寬容 友好教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時教學(xué)目標(biāo)１、研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。教學(xué)難點：體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、自己選擇一句寫：克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？二、研讀寫“安利柯”的句子１、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？２、學(xué)生反饋：吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。只要防御，決不還手就可以 了）。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。舉起尺子是為了什么？（理解防御）（防御克萊蒂打來。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸出手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。想象寫放學(xué)路上安利柯主動認(rèn)錯和好的情節(jié)。四、課外拓展１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。⑵ 抄寫父親說的話。會用“全神貫注”“再三”造句。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：自由讀文，讀準(zhǔn)字音。三、初讀課文：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時解決。繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。教學(xué)難點：理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。二、檢查復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)文中重要詞語：全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅信 判斷 桂冠快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）過渡：為什么小澤征爾這樣一個判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案。五、拓展延伸了解小澤征爾個人資料和成就。寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。教學(xué)重點：了解皮巧根是怎樣的一個人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”?？粗n題，你想知道什么嗎？（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？皮巧根是誰？他為什么架橋？他怎樣架橋？）二、初讀課文，整體感知（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認(rèn)識的生字和不理解的詞語。三、學(xué)習(xí)課文，合作探究（一）默讀感悟，探究問題（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？（二）小組合作探究、交流。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿），我們應(yīng)該用什么語氣才能表現(xiàn)出他那堅持不懈的精神呢？？（一座又方便、又安全的木橋）（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？①小組讀14～15自然段。板書設(shè)計： 皮巧根橋磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————語文百花園五教學(xué)要求:積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會有所變化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會有所變化。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)“語海暢游” 詞語真有趣。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語歸類。讀一讀標(biāo)示后的例句，結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對練習(xí)完成情況，進(jìn)行重點指導(dǎo)。班內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，試背誦《愛的奉獻(xiàn)》。教學(xué)過程：一、閱讀平臺解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結(jié)果如何。自由交流閱讀后的心得。]兩人一組進(jìn)行練習(xí)。先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)，再認(rèn)真回憶個人經(jīng)歷，明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。學(xué)生完成習(xí)作。個人根據(jù)評議情況修改自己的習(xí)作。指導(dǎo)重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實感”。樹立事件發(fā)展過程，確定習(xí)作重點。班內(nèi)展示，同學(xué)進(jìn)行評價。組織讀題析題，把握練習(xí)要求。通過不同形式交流初讀成果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。自由練讀《愛的奉獻(xiàn)》，班內(nèi)展示。到課本中找尋有關(guān)對話描寫，印證規(guī)律。講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。自己嘗試說出幾組這樣的詞語。感受詩歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，深入理解短文。感受詩歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。（為了表示對皮巧根的無限感激）四、總結(jié)全文，鼓勵練筆（一）學(xué)完了課文，你覺得皮巧根是個什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!)（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。②對于孩子們的想法你有什么體會？（空想、不切實際）③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？a指名讀畫出來的句子。（三）齊讀課文，正音。，做一些有益別人的事。，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻?！斑@種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？（不迷信權(quán)威，堅信自己正確的判斷）四、總結(jié)通過這篇課文，我們應(yīng)該像小澤征爾學(xué)習(xí)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅信自己的正確判斷。小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？反饋學(xué)習(xí)情況，指名學(xué)生匯報。引出視頻當(dāng)中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。會用“全神貫注、再三”造句。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。記下閱讀中不懂的地方。①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。教學(xué)重、難點：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)難點：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。板書設(shè)計教學(xué)反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————1小澤征爾的判斷教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。于是不覺就感激得流淚。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。出示：終于挨到了放學(xué)。指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個詞。）小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認(rèn)錯也是很重要的。）⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。）５、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。”結(jié)合上面的內(nèi)容，說說對這句話有什么體會？（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的?？巳R諦眼睛里表示出悲哀，是因為________的緣故。３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。五、寫字指導(dǎo)１、范寫“緣”、“承”?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？小結(jié)板書：寬容 友好５、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？⑴ 克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。（斜著眼睛看?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎？”再議，歸納：（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。──引讀“過了一會兒??”⑶ 克萊諦氣得臉都紅了。⑵ 我本來會相信他的。⑵ 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫隨機(jī)指導(dǎo)詞義：⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。教學(xué)過程一、課前遷移，談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會正確書寫“緣、承”等字。教學(xué)重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。六、板書設(shè)計：小草之歌奉獻(xiàn)防洪固沙美化環(huán)境生命力強(qiáng)教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————1爭吵教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。，讀出對小草的喜愛與贊美之情。“離離原上草??”。，師生評議。：讀每小節(jié)的前一句時聲調(diào)要抑，讀出小草的自謙，讀后一句時聲調(diào)要揚，以表達(dá)出小草的奉獻(xiàn)精神。，并出示學(xué)習(xí)提綱：（展示課件）（1）從這一部分中你體會到什么？（2）把不懂的地方跟小組里的同學(xué)交流討論。，看看從詩歌中有什么發(fā)現(xiàn)？。教學(xué)難點：感受小草無私奉獻(xiàn)的精神，從而對小草產(chǎn)生敬佩之情。，感受詩歌的語言美、韻律美。鞏固識記。（二）小組合作探究：詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的？（展示課件）學(xué)生齊讀詩歌。（六）師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)并范寫“?！焙?