【正文】 習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，在學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說(shuō)等。一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽老師的講解學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講課的習(xí)慣，是靠教師來(lái)培養(yǎng)的。如：課前鈴聲一響，學(xué)生回班就說(shuō)：“上課了，快坐好，仔細(xì)聽、動(dòng)腦想。所以在課堂上我以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的話語(yǔ)來(lái)縮短師生間的距離。上課時(shí)，我就借助這些題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生通過摸一摸，畫一畫，辨一辨，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，拼一拼等學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)了各種圖形。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言學(xué)生能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的形成，來(lái)自于教師靈活的教學(xué)方式，來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，可取得較好的效果。對(duì)于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他。三、培養(yǎng)孩子的課外傾聽抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)滲透在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們要善于抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。我在和學(xué)生課下聊天時(shí)，做到耐心傾聽，做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，來(lái)鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚，說(shuō)明白。古今中外的大量事實(shí)證明：一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我們必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在預(yù)習(xí)時(shí)要逐詞逐句閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系以前所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，深刻理解本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，畫出哪些地方不會(huì)，并及時(shí)做好記錄，為上課時(shí)做好充分的思想基礎(chǔ)。我們要樹立“自己是學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)習(xí)觀念，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們作為一個(gè)學(xué)生，一定要充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和主體性。在每次上課之前，我都會(huì)提前預(yù)習(xí)這節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣著名的教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就只一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使孩子養(yǎng)成良好傾聽的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境在課堂教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”、“贊賞式”等語(yǔ)言，使每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，欣賞使學(xué)生找回自信，欣賞給學(xué)生無(wú)限的動(dòng)力，欣賞讓師生關(guān)系更融洽。因此，我在教學(xué)中注意觀察，及時(shí)對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。１、讓學(xué)生當(dāng)“小老師 ”課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)負(fù)責(zé)人的小老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趲椭渌瑢W(xué)的過程中覺得自己特別地棒！通過這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)講得非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)也非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動(dòng)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽就要讓孩子明確該怎樣做。這樣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生興趣盎然，幾乎沒有學(xué)生溜號(hào)，都在認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)效果自然就好。如我在教學(xué)《8的分解組合》時(shí)，從家里帶來(lái)了一些蘋果，讓學(xué)生把蘋果分到2個(gè)盤子里，這樣學(xué)生在親自動(dòng)手分一分的游戲過程中，了解了8的分解組合。有一次我在講公開課時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)，親切舒服的體態(tài)語(yǔ)，會(huì)說(shuō)話的眼神，集中著孩子的注意力，快下課前，有一個(gè)孩子坐不住了，我就站在他身邊，看著他講，撫摸他，孩子堅(jiān)持到最后下課也沒影響其他學(xué)生上課認(rèn)真傾聽。２、做學(xué)生的良師益友一年級(jí)學(xué)生渴求得到老師的表?yè)P(yáng)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用兒歌組織教學(xué)一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。有人說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。其實(shí)傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，是一種參與學(xué)習(xí)的過程，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。五、多方發(fā)展，全面提高。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時(shí)檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。在針對(duì)我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問題上，我是這樣做的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。糾正起來(lái)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而且我們都要付出更多的努力。今天這找不到，明天那落家里了。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。二、從小培養(yǎng)，越早越好。要求學(xué)生讀寫姿勢(shì)正確，自己首先姿勢(shì)端正，以身示范。無(wú)論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。