【正文】 每周兩節(jié)課，一個自習。好多時候是當時記住了，可過后又忘了。第四，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關系。是國家發(fā)展、民族振興的需要。因此，一方面我們高舉課改大旗，一方面我們又要堅持傳統(tǒng)。就像我所理解的：一半是海水，一半是火焰。另外，不要老師在教學中講得太詳細，老師就必須更多地設情境，誘發(fā)學生勤于思考。精選、精練、精講習題，幫助學生建構知識體系，注重解題方法的傳授。所以，扎實的知識基礎是所必需的。即把“填鴨式”的教學方法變?yōu)閱l(fā)式的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動學生的主動性和積極性。第二，指導學生把知識歸類、比較，從而理清知識脈絡，更好把握教材。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。所以在教學中，我注意師生關系的培養(yǎng)，深入學生中間，建立亦師亦友的關系。還要理論聯(lián)系實際。學無定法，在教學中，還需要不斷摸索和嘗試，讓學生更有意愿獲得知識，提高學生成績，同時，自己業(yè)務水平獲得提升。德國學者狄慈根則指出：“重復是學習的母親”。四是使基本技能進一步熟練。這在考試中都會有所反映的，這也是考試的指導思想和根本出發(fā)點。通過分析考試說明，了解這次考試的范圍、知識結構、題型、難易度分布、考試目標要求，做到了然于胸，同時比照近幾年的考試內容，接合實際情況，把握今年考試的方向和特點，對此做到能了然于胸。并根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)學生的不同層次，提出切實可行的具體要求，使每個學生通過復習都能有所收獲，有所提高。這一步我們采取以考試說明為依據(jù)，把每個層次的目標落到實處，讓學生能將知識內化為能力，能處理和解決實際問題，特別是加強綜合運用、分析能力的培養(yǎng)同，重點又放在了辨析、材料分析題目的解答上。因為很多的學生平時學得不錯，但由于多方面的原因，在考場上總是發(fā)揮不好，導致學生考試失敗。擴展資料：初三政治教學反思初三政治教學反思篇一：初三政治教學反思我在經歷了多年的思想政治新課程教育教學實踐后，漸漸認識到，在思想政治課的教育教學過程中，可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設開放的、充滿著意義解釋和建構的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。②理論聯(lián)系實際，國內外重大時事政治穿插運用。（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。比如，在進行科教興國這一基本國策教育時，我聯(lián)系到2003年10月我國神舟五號載人飛船成功發(fā)射的重大時事政治，說明我們黨和政府對科學技術工作的重視，以及這一事件將對我國全面建設小康社會產生的深遠影響，和科學技術的強大力量，讓學生進一步明確我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。時下，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當然有一定道理。第一輪復習不搶進度，扎扎實實做好基礎知識和基本觀點的復習、整理，對簡單的知識點要加強記憶，對較大知識點要幫助學生進行簡明扼要的歸納。這只有一個方法，就是反復，再反復，達到熟能生巧。對《時事》初中版不僅要從20%的時事考查出發(fā)，幫助學生把握重點，而且要指導學生熟悉《時事》中各個文章材料里可能涉及到的考點，加以分析和設問，因為中考試卷中絕大部分試題的背景材料均來自于《時事》。正像說的那樣：“只要你關注他，他就會產生信心和動力。以上四點是我在本學期畢業(yè)班復習過程中思考最多的問題，也是感覺自己還沒有做到位的地方，今后當多和同事們探討和學習，努力提高中考的優(yōu)秀率和上線率。做好課后輔導工作，注意分層教學。而是充滿樂趣的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。由學生自己準備和主持，要求運用所學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：臺灣領導人訪問大陸，“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育，構建節(jié)約型社會等。一個教師，要達到好的教學效果，完成教學任務，需要付出很多的努力。在這個方面馬老師貢獻更大一些，因為馬老師她歷經初三畢業(yè)班比較多，積累的材料會更多，經驗也更豐富，而我就需要多學習，多借鑒。因為我們都知道，到了最后的階段，有些同學特別是后進生是讀感情書的。（三）狠抓落實，獎罰分明。而做得好的同學可能得到獎勵，可能是一本本子，特別是到了最后，作業(yè)完成得好的同學，非選擇題可以注明第幾頁第幾段就行，這對學生還是很有吸引力的。然而我總覺得有幾個方面還做得不好：如我們偏重于中上等生的輔導，有一點忽略了優(yōu)等生的引導，結果有個別優(yōu)等生在月考中的成績不是特別理想；對于題目偏重于非選擇題的輔導，而忽略了選擇題的加強，結果選擇題沒能發(fā)揮優(yōu)勢；等?，F(xiàn)在思品課現(xiàn)狀是新課標、新教材、老考法。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯(lián)系時事新聞、多媒體運用等。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統(tǒng)一。相信大家都會做相同的事情，那就是用最短時間講完新課，然后展開復習、練習、檢測。本學期我有這樣的體驗，就是在學新課時，盡可能適應新課標要求，強調并注重情景創(chuàng)設、情感目標的實現(xiàn)。惟有把知識放在第一位，才有可能考出成績。說心理話，眼看著不少學生一天天對學習失去信心，我們卻無能為力，再好的說教又有什么意義呢？考核制度不變，展示課很大程度上就成了表演課，就像曇花一樣，漂亮卻很難堅持。學新課時還可以，可臨到考試就明顯覺得不夠了。在我們看來簡單的不能再簡單的幾句話就是把握不了。時代在發(fā)展，社會在進步。作為一名教師，有責任、有義務認真學習領會貫徹。最重要的是我們不能把新課標所倡導三維目標人為的割裂開來。誰單純強調某一方面，誰就犯了形而上的錯誤，就把自己陷入到矛盾之中。像思品課，又可以說是學生學習態(tài)度的體現(xiàn)。當前我們進行的新課程改革是非常好的。提高復習效率則是最重要而又最讓人頭疼的問題?，F(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，就更要精打細算，不講怕學生不明白，講多了肯定占用學生記的時間。第三，時間與效率的關系。學校就是以此來衡量老師，不這樣做又能如何呢？因此，我認為，課改與考核脫節(jié)，是老師對課改愛好不高的主要原因，因為很多課改的成果是無法用一個簡單的分數(shù)來衡量的。我自認為在這一方面做的還是不錯的。按理應該活動，讓同學們實踐或是放松一下。一方面要落實知識目標，應對考試?；蛘呖梢哉f沒有足夠時間去把握。從實際考試來看，還是落實到對課本知識的記憶和運用。特殊是知識目標一定要適時落實到位。的確，好多事物不都是矛盾的嗎？下面簡單談一下自己的幾點熟悉。在質檢過后，特別是在中考前這一階段，在考試方向比較明朗的時候，我們要進行一定的分層教學，下午第四節(jié)，對個別后進生有專門的輔導。但我發(fā)現(xiàn)會獎罰結合的方法還是挺管用的。所以說跟他的感情好，誰就占優(yōu)勢特別是到了初三下學期，各科的作業(yè)都非常多，同學先做哪一科，那真的跟著感情走。這一屆的學生是我從初一年帶上來的，所以不管哪個班的學生可以說都有一定的感情基礎。（一）發(fā)揮個人優(yōu)勢，分工協(xié)作。在今后的學習工作中，我會更加努力地去做好一位老師，承擔應肩負的責任，做到盡量使更多學生喜歡。開辟“時事論壇”(班每堂課5分鐘)。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。作為一名畢業(yè)班的教師，在教學中不斷的反思和總結，多向老教師請教，平日里勤鉆研，多吃苦，只有這樣，才能在教學中有所提高。這些邊緣生在考試時總是差一點點，其實就差在審題不認真和平時不自覺上。另外，在組織學生做《時事》和《小龍人》報中的習題練習時，要向學生強調一點，就是這些材料中所附的答案部分不可用，不要隨便采納它的答案，要求學生養(yǎng)成回歸《復習叢書》和教材組織答案的習慣?？歼^的試卷不僅僅是訂正，而且要把失分的原因找清楚，并且隨時對學生進行抽查，督促學生對疑難問題落實到位，避免再考再錯。第三輪以當年重大時政為背景對學生進行強化訓練，強調答題規(guī)范化，增強學生的應試解題能力。這種做法既有利于提高學生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義；而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好知識學習提綱（即知識支架），讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現(xiàn)知識理解和世界意義的建構。倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié)。（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。堅持啟發(fā)