【正文】 為春秋時期的第一個霸主。公元前7世紀后期，晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)〖※“濮”寫法※〗。五霸中的宋襄公，爭霸未成，在歷史上留下了“宋襄公仁義喪師”的笑話；秦穆公東進受阻，向西發(fā)展，獨霸西方。那么到了戰(zhàn)國時期，這幾個諸侯國有沒有什么變化呢？有（板書）二、戰(zhàn)國七雄七雄并立戰(zhàn)國時期的時間范圍？公元前475年到公元前221年為什么把這段時間稱為戰(zhàn)國？第30頁注釋①戰(zhàn)國時期在我國歷史中是處于哪個歷史發(fā)展階段？我國封建社會的形成時期也就是說，從戰(zhàn)國開始，我國進入了封建社會。〖口訣：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間〗（板書）七雄間的戰(zhàn)爭戰(zhàn)國中期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，著名的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等?！断?、商、西周的興亡》孫玲[教學目標]一、知識與能力（一）知識目標了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。二、過程與方法通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。2．夏、商、西周朝代更替情況表格。[教學過程]導入新課復習上節(jié)課所學內容，導入新課。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。所以，選擇題主要是基礎知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。夏朝最后一個國王是桀1紂3西周建立。我國的奴隸社會是什么時候形成的？約公元前2070年到什么時候瓦解的？公元前476年※沒有用“約”字經歷了多長時間？約1600年（板書）一、我國最早的國家——夏夏朝的建立——約公元前2070年問：我國奴隸社會的開始是以什么事件作為標志的？夏朝的建立在氏族公社后期隨著階級的出現(xiàn)，原始社會走到了盡頭，階級社會出現(xiàn)了。禹在位時經歷了從部落聯(lián)盟長到夏國王的過渡階段。所以說，國家是階級矛盾不可調和的產物。于是黃河下游的商國，起兵攻夏，滅亡了夏朝，建立了商朝。由于盤庚把國都遷到殷，所以后人又把商朝稱為什么？殷朝或殷商夏桀暴政導致夏朝滅亡，商湯滅夏建立了商朝。（板書）三、武王伐紂問：武王伐紂的時間是什么時候？公元前1046年請大家注意武王伐紂的時間，它與我們前面所提到的歷史事件發(fā)生的時間在表述上有什么不同？沒有用“約”字這說明了什么？這一歷史事件發(fā)生的時間是確定的武王伐紂的過程中，發(fā)生了一場著名的戰(zhàn)斗，是什么？牧野之戰(zhàn)由于商紂的暴政不得民心，戰(zhàn)爭一開始，商軍紛紛倒戈，引導周軍攻入商都，商朝滅亡。二、工作思路：堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學工作方向，貫徹基礎教育改革的思想精神，認真學習基礎教育改革與發(fā)展以及史學研究的有關理論，優(yōu)化課堂的教育理念，提高教學實效。從對中國家園的了解，到對臺灣的探究，；再深入對中國不同地區(qū)地理的認識；了解生活變化，認識歷史的發(fā)展變化，然后是對文明發(fā)展的初步把握，最后是對人類文明的探源，理解文明多樣性的由來：中國整體地理——中國四大地理區(qū)域——人們生活的區(qū)域變化——人類文明歷史的演進。因此，我要根據(jù)課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。點評深化，模擬拓展。六、教學進度和課時安排：第五單元：中華各族人民的家園 預備課 1課時第一課 國土與人民2課時 第二課 山川秀美2課時第三課 地域差異顯著2課時 探究課五認識寶島臺灣1課時第六單元 一方水土養(yǎng)一方人 第一課 北方地區(qū)2課時 第二課 南方地區(qū)2課時 第三課 青藏地區(qū)2課時探究課 如何開展社會調查 1課時第七單元：生活的變化 第一課 規(guī)則的變化 2課時 第二課 傳媒的行程 2課時 第三課 生活的故事 2課時 探究課 區(qū)域的變化第八單元：文明探源第一課 原始先民的家園3課時 第二課 早期文明區(qū)域 3課時 第三課 中華文明探源 3課時探究課 過去是怎樣被記載下來的2課時第五篇：七年級歷史下冊教學設計與案例 (3000字)[模版]七年級歷史下冊教學設計與案例：第一課 繁盛一時的隋朝民族中學 龍飛燕一、教學目標知識與能力通過本課學習，學生應該了解隋朝“繁盛”的歷史。（2）通過教師創(chuàng)設教學情境和學生自學，使學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中逐步養(yǎng)成自主學習、主動探究、與他人合作的意識，體驗學習歷史的快樂。二、教學重點和教學難點重點：隋朝大運河隋朝大運河與長城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。三、教材分析本課位于中華書局版七年級歷史下冊第一單元“繁榮與開放的社會”的第一節(jié)。四、學情分析這節(jié)課的教學對象是七年級學生，根據(jù)他們的年齡特點和心里特點可知學生求知欲較強、形象思維活躍，能夠積極參與課堂活動。六、教學資源 利用掛圖，自制圖片，學生搜集的資料，教師教學用書（中華書局版，七、教學流程（一）導入新課（時間大約3分鐘）師：同學們課前搜集了隋煬帝看瓊花的故事。能繪制大運河的示意圖，填出大運河的南北起止點、中心、四段河渠和溝通的五大水系。）師：那位同學能夠快速告訴大家隋朝建立的時間、建立者、都城？生：舉手搶答隋朝建立的時間是公元618年，建立者是楊堅，都城為長安。北朝后期北方存在著兩個并立的政權：北齊和北周。581年，楊堅奪取了北周的政權，建隋，此時和南方陳對峙的是北方的隋?？赡軙v隋文帝勵精圖治的故事，國力強盛，滅了陳。那位同學能告訴大家隋朝經濟繁榮的表現(xiàn)呢？生：隋文帝統(tǒng)治期間，人口有大幅度增長，倉庫儲藏的布匹、糧食，可以供應政府五六十年開銷。師：正如同學們所說的，因為國家統(tǒng)一、社會安定，隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產，再加上當時勞動人民的辛勤勞動，隋朝經濟迅速繁榮起來，歷史上也把隋文帝的統(tǒng)治稱為“開皇之治”。）師：指導學生閱讀大運河的相關段落。學生回答后，教師總結原因：（1）隋文帝在位的二十多年里，國家治理得比較好，出現(xiàn)了經濟繁榮的景象，這就使隋煬帝開通大運河具備了經濟實力。)師：指導學生繪制“隋朝大運河”示意圖。）師：創(chuàng)設問題情境“隋朝開通大運河是好事還是壞事？”生：學生自己閱讀課文后，以小組的形式合作討論解決問題。古人曾評論大運河說：“天下轉漕，仰此一渠”，這句話的意思就是說，國家水上運輸糧食全靠大運河。師：關于大運河，同學們還有補充材料嗎？生：學生會把課前收集的資料展示給大家。）（設想：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。）師：（教師巡視后）通過總結可見同學們對本節(jié)課的知識掌握的非常好，下面我們來做幾道練習題。④隋文帝是一個勵精圖治的皇帝a、①②③④ b、①②③ c、②③④ d、①②④下面關于隋朝開通大運河評價正確的是（）①成為南北交通大動脈，促進了我國南北經濟的交流。a、①③④ b、②③④ c、①②③ d、①②③④隋朝經濟繁榮出現(xiàn)的原因是（）①國家統(tǒng)一，社會安定。a、①②③ b、①②③④ c、②③④ d、①②④古人評論說：“天下轉漕，仰此一渠。（設想：培養(yǎng)學生的競爭意識。下面以搶答的方式完成各題。③隋文帝特別重視節(jié)儉。③過度役使了民力，給勞動人民帶來沉重的徭役負擔。②改革制度，發(fā)展生產國家出現(xiàn)統(tǒng)一安定的局面。生：自己總結本課內容。生：有疑問的同學會提出。師：教師總結中國古代沒有鐵路、汽車等交通工具，陸路運輸糧食只能利用車、馬，靠人力、畜力進行，動力小、速度慢、費用大。）師：通過學習我們知道大運河在今天的作用仍然十分重要。并在圖中填出大運河的南北起止點、中心、四段河渠的名稱、溝通的水系等知識點。（3）有前代開鑿的幾段古運河為基礎。（時間是605年，目的是為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。那么你是如何理解國家統(tǒng)一和社會安定的重要意義的？ 生：學生會談自己的想法，教師應及時鼓勵。目的是培養(yǎng)學生的合作意識。教師在保護學生積極性的前提下，提醒學生學會整理資料。（設想：通過掛圖的展示，幫助學生形成應有的空間觀念，易于學生理解。577年，北周武帝親率大軍滅了北齊，統(tǒng)一了北方。師：我們一起來看黑板。生：閱讀課文找出答案，并且在書中做相應的勾畫。（設想： 講故事的方式導入，符合七年級學生的心里特點，可以激發(fā)學生探究學習的興趣。五、教法和學法七年級下冊），講一講這個故事呢？教法：掛圖、圖片等輔助教學法，講練結合教學法。因此隋朝在中國古代歷史長河中具有承前啟后、繼往開來的重要地位。難點：隋朝經濟的繁榮根據(jù)學生的知識水平和分析能力確定學生對本知識點難以理解。情感態(tài)度與價值觀通過學習使學生認識到國家的統(tǒng)一和社會的安定是社會經濟發(fā)展、繁榮的前提和重要保障。通過教師創(chuàng)設教學情境，引導學生自學、思考、合作和討論，培養(yǎng)學生自主學習的能力和與他人合作解決問題的能力。利用資源，巧設問題。巧設促想，深化內容。教材重點：掌握中國四大地理區(qū)域的地理特色；理解生活的變化構成了歷史，從時間和空間上認識世界。學習與掌握先進的教學手段與方法，全面提高自身素質，進一步提高歷史教學工作的實效性與可持續(xù)性，提高歷史教學質量。為了鞏固奴隸主政權，西周統(tǒng)治者實行了什么制度？分封制問：什么是分封制？周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。請同學們比較一下，商紂和夏桀的暴政哪些地方是相同的？修筑豪華的宮殿，追求奢侈享樂那么商紂與夏桀比起來哪一個更殘暴？商紂從哪一點看出？創(chuàng)制“炮烙”等酷刑 “炮”讀音商紂的暴政導致了什么結果？商朝的滅亡前面講過，夏朝的滅亡，除了因為夏桀暴政失去民心之外，還有什么原因？商國力量強大那么商朝的滅亡，又是因為什么原因呢？①商紂暴政使社會矛盾空前尖銳；②周國的力量強大周國一開始就是一個強大的國家嗎？不是那么周國的興盛是在什么時候？在誰統(tǒng)治期間走向興盛的？周文王周國為什么能夠興盛？周文王重視農業(yè)生產，任用賢才前面說到，商湯任用的賢才叫什么？伊尹那么周文王任用的賢才又是誰呢？姜尚，又稱為姜子牙或姜太公周文王為滅商打下了政治、經濟、軍事基礎。問：商國為什么力量強大？商湯是位能干的君主；任用了有才能的伊尹商朝前期，都城固定嗎？不固定為什么商朝前期不斷遷都？政治**和水患這種狀況一直延續(xù)到什么時候才有改變商王盤庚遷都到殷（板書）盤庚遷殷盤庚遷殷，是商朝歷史發(fā)展的重要轉折點。大家想一想，老百姓會不會買夏桀的帳??？不會百姓對夏桀恨之入骨，寧愿和他同歸于盡。問：為什么說夏不是部落聯(lián)盟而是國家？夏朝建筑了城堡、宮殿，建立了政府機構和軍隊，制定了刑法，設置了監(jiān)獄——建立起比較完善的國家機器。禹當部落聯(lián)盟長的時候，已有特權。西周后期，政局混亂，發(fā)生、趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。開發(fā)思維這是本節(jié)課的重點內容。一、夏朝、建立時間：公元前2070年都城：陽城建立人：禹、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。從此奴隸制在我國建立。二、教學滲透1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。