【正文】 評(píng)價(jià)分“個(gè)人表現(xiàn)星評(píng)價(jià)”與“小組合作星評(píng)價(jià)”兩種。思考：“趣學(xué)趣教”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。試想，如果不是因?yàn)橛X(jué)得有趣，孩子們會(huì)這樣不辭“辛苦”去一遍遍讀背課文嗎？老師也從整天批改成捆成堆的作業(yè)中走出來(lái)，從整天挖空心思的教案設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備中走出來(lái)，走到學(xué)生中間，迎著孩子們燦爛的笑臉，與他們說(shuō)說(shuō)笑笑，玩玩游戲，會(huì)覺(jué)得課堂真正成了教學(xué)相長(zhǎng)的殿堂。當(dāng)前我市課堂教學(xué)改革正開(kāi)展得如火如荼，其中，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已成為我市廣大教師普遍關(guān)注的話題。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式呢？我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一、預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)課文，是學(xué)生接觸文本的第一步，上每個(gè)單元之前，我要求學(xué)生自主閱讀“單元學(xué)習(xí)提示”，了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和閱讀要求，再對(duì)本單元各課瀏覽一遍，了解每篇課文的課題、作者和大致內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有所感知。二、課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法語(yǔ)文課堂，是自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所，是實(shí)施新課標(biāo)的主陣地，是開(kāi)啟和展示學(xué)生智慧的核心場(chǎng)所，是學(xué)生表演的舞臺(tái)，是其靈氣與智慧飛揚(yáng)的園地。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我是分五步進(jìn)行的。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生們掌握了“五步”“二線”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如在進(jìn)行第五單元綜合活動(dòng)“漫畫探險(xiǎn)”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇了講故事活動(dòng)。各小組講完后。由于準(zhǔn)備充分，故事會(huì)開(kāi)展得有聲有色，內(nèi)容豐富多彩。四、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，是課堂教學(xué)的一部分，更是對(duì)學(xué)生課外閱讀的帶動(dòng)和引導(dǎo)。中國(guó)作品七部，分別是《水滸傳》、《三國(guó)演義》、巴金《家》、老舍《駱駝祥子》、路遙《平凡的世界》、霍達(dá)《穆斯林的葬禮》、秦文君《男生賈里》；外國(guó)作品十三部，先推薦七部，分別是（蘇）奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、（蘇）高爾基《童年》、（意）亞米契斯《愛(ài)的教育》、（英）笛福《魯賓遜漂流記》、（丹）《安徒生童話》、（美）馬克?吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、（法）雨果《巴黎圣母院》。我要求學(xué)生每周寫一篇讀后感，常以“我在讀《》”、“我眼中形象”、“我喜愛(ài)的一部名著”、“一個(gè)感人至深的情節(jié)”等為題寫讀后感。課外閱讀又促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。媽媽，感謝您九年來(lái)對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷，您為我付出的太多了，無(wú)論風(fēng)吹日曬都帶著我去參加各種各樣的學(xué)習(xí)班；每當(dāng)比賽時(shí)都會(huì)提前帶著我去老師家補(bǔ)課，買服裝；每天都為了讓我吃上可口的飯菜而忙個(gè)不停；為了讓我有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而不停地清理房間……媽媽，每當(dāng)我看見(jiàn)您這樣操勞時(shí)，我小小的心便不能平靜。您還不厭其煩地糾正我的犯錯(cuò)誤，稱贊我的優(yōu)點(diǎn)，使我對(duì)學(xué)習(xí)的信心更濃了！我每每有作文寫不出時(shí)，媽媽不僅給我翻遍作文書、上網(wǎng)，還為我講解怎樣寫好一篇作文。什么？你不會(huì)唱？爸爸媽媽沒(méi)教你？我知道，你們的爸爸媽媽死在那些身上沾有血腥味的人的手中。大海干了，草原黃了，樹(shù)木枯了，人類的家啊也就沒(méi)了。小鳥(niǎo)，我想對(duì)你說(shuō)，讓一片真摯的情感去感動(dòng)心靈受傷的人們，放飛你的翅膀，在城市、田野鄉(xiāng)村的上空，不住的呼喚。更不要讓他們看到那些“刀光劍影”。我不會(huì)羨慕野生的花草，盡管他們很美麗。如果我們是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那您就是慈祥的鳥(niǎo)媽媽。為了我們，您竟然放下了自己的媽媽和孩子。孩子，我想說(shuō)~~~ 136 這些天，一直在大復(fù)習(xí)，忙忙碌碌的，不管是我，還是孩子們。愛(ài)玩沒(méi)有錯(cuò)，但為什么你不能玩一些有意思的東西呢？摔炮雖然好玩刺激，可是不安全啊!HR，你很熱心，也很懂事?？膳紶柲銜?huì)放松對(duì)自己的要求，松懈下來(lái)。對(duì)你們的喜愛(ài)，無(wú)論是我給你們的一個(gè)微笑，還是輕輕一個(gè)撫摸，或者一個(gè)嗔怪的眼神，又或者是嚴(yán)厲的批評(píng)，那都是我發(fā)自內(nèi)心的對(duì)你們的愛(ài)?？墒悄銈兞?xí)慣了自由散漫的生活，看咱班的紀(jì)律有多亂，上課你的手在干什么？你的眼睛在看哪里？你的頭腦在想什么？學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，不人云亦云。之后的那些天，真的，我看到了一個(gè)嶄新的班級(jí)。我很苦惱?？?，他上課的眼神；聽(tīng)，你讀書的感情；看，課堂上那舉起的小手；老師知道你們進(jìn)步多了。孩子，希望你看了我的留言，能明白。那會(huì)打開(kāi)了你的空間，看到你寫的文章，我就更擔(dān)心了。孩子們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，即使再難，壞習(xí)慣我們都要千方百計(jì)地去摒棄。可是，你們?yōu)槭裁纯傋尷蠋熓?？孩子們，我天天給大家說(shuō)安全第一，可你們?yōu)槭裁蠢鲜前寻踩旁谝槐槟?？做一些危險(xiǎn)的事情呢？我經(jīng)常對(duì)你們說(shuō)：“不能做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子。你的手為什么舉不起來(lái)呢？為什么不能勇敢地站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？老師明白了，這都是你們已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)，反而主動(dòng)成了不習(xí)慣。那一句句苦口婆心，都是我對(duì)有這樣或那樣錯(cuò)誤的你的循循善誘，告訴你人生的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們應(yīng)該盡自己最大努力走好自己人生的每一步?？粗?，我擔(dān)心，我可惜，我無(wú)奈?？蔀槭裁床徽\(chéng)實(shí)呢？老是說(shuō)謊的話，大家就都不相信你了。HZ，你虎頭虎腦的，很可愛(ài)。是您，第一次為我戴上了紅領(lǐng)巾。記得在二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，一天，林老師您的媽媽和孩子都生病了，老師您帶著對(duì)家人的牽掛，走進(jìn)了教室。我羨慕小鳥(niǎo)小樹(shù)和小動(dòng)物們，因?yàn)樗麄兪窃跍嘏年?yáng)光下，在愛(ài)的世界里愉快成長(zhǎng)。每當(dāng)想想你們一個(gè)個(gè)同伴被咔嚓，心里就揪起一個(gè)痛眼，不住加深……小鳥(niǎo)，我想對(duì)你說(shuō)…… 老師，我想對(duì)你說(shuō)我不會(huì)羨慕藍(lán)天上的白云，盡管他們無(wú)憂無(wú)慮。我沉默了。“殺鳥(niǎo)？哼，鳥(niǎo)有什么用？啥都不干，不如殺了賣錢”鳥(niǎo)兒啊，我想對(duì)你說(shuō)，你知道錢是什么嗎？錢在人類眼中如命，好比你們的食物。有這樣一首歌“大海是人類的家，草原是人類的家，樹(shù)木也是人類的家。媽媽，您像一個(gè)蠟燭，照亮別人，犧牲自己，謝謝您！敬祝 身體健康，萬(wàn)事如意 小鳥(niǎo)，我想對(duì)你說(shuō)小鳥(niǎo)，我想對(duì)你說(shuō)，每當(dāng)我看見(jiàn)你那無(wú)辜的眼神，聽(tīng)到你那悲慘的鳴叫，我的心就一顫?！蔽揖陀X(jué)得很對(duì)不起您。實(shí)踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。通過(guò)名著閱讀，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系產(chǎn)生課更深刻的認(rèn)識(shí)，豐富審美體驗(yàn)，提高審美能力。為了了解學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)閱讀的積極性，保證閱讀的效果，我每周檢查一次，通過(guò)問(wèn)、看、寫的方式了解。引導(dǎo)學(xué)生閱讀人類文化的優(yōu)秀文本——文學(xué)名著，與古今中外的優(yōu)秀人物展開(kāi)對(duì)話，促進(jìn)批判性思考，獲得審美體驗(yàn)，最終達(dá)到身心和諧發(fā)展。然后，根據(jù)這次活動(dòng)的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷寫一篇《探險(xiǎn)的故事》，可以寫別人，也可以寫自己，要求真人真事。第二輪用一節(jié)課，在班級(jí)演講。故事內(nèi)容要求抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過(guò)、結(jié)果和意義幾個(gè)要素，可以加入一些合理想象細(xì)節(jié)?！逼吣昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)共六個(gè)單元，每個(gè)單元都安排了一次綜合性實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；自讀感知，整體感悟，這是學(xué)生接觸文本，獲得第一印象的過(guò)程；師生研讀，這是學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話，獲得審美感受的過(guò)程，也是激活思維提升智力的過(guò)程；而拓展遷移可以幫助學(xué)生激活技能，提供技能運(yùn)用的情境，這是智慧技能獲得的主要過(guò)程。呂叔湘先生曾指出“在我看來(lái)，現(xiàn)在的問(wèn)題，至少以白話文而論，不是講得太少，而是講的太多。以上四點(diǎn)不作統(tǒng)一要求，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層次、意愿、興趣，選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和側(cè)重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)，概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”地學(xué)習(xí)。一堂課下來(lái),無(wú)論是學(xué)習(xí)好的、