小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)(文件)
【正文】 引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的渴望。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“六、一”兒童節(jié)這個話題，創(chuàng)設(shè)出了一個個鮮明的現(xiàn)實情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學(xué)。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問題的愉悅，體驗到了用數(shù)學(xué)的快樂。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。評價方式多樣，并且來自于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心 新課標(biāo)提出應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。練習(xí)題也非常具有層次性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí)，具體有以下幾個特點： ，建構(gòu)完整的“知識鏈” 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。通過這樣的交流，幫助學(xué)生建構(gòu)知識間的聯(lián)系，使知識的理解更精當(dāng)，知識條理更清晰，形成知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。在解決問題過程中，注重讓學(xué)生說出解題思路和解答方法后；知識讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。欠缺之處：總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。這樣教可以加深學(xué)生對學(xué)過圖形本質(zhì)特征的理解，又能進(jìn)行知識點的重建和鞏固。一節(jié)復(fù)習(xí)課不顯得枯燥，而是有聲有色。王老師在練習(xí)的設(shè)計上花了很多心思，注意了練習(xí)題目的變式性和系列化，避免大量重復(fù)的機械練習(xí)，?做到“訓(xùn)練題目最優(yōu)化”。這節(jié)課的不足之處是對立體如下知識的整理還不夠開放，學(xué)生的理解不夠系統(tǒng)。其實，親愛的老師，你現(xiàn)在做的不僅僅是浪費時間，還在浪費學(xué)生的生命。對于試卷講評建議：以學(xué)定教。當(dāng)堂自主糾錯；時間允許，出題強化，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。如何驗證目標(biāo)達(dá)成度。從以下幾方面進(jìn)行突破研究與行為轉(zhuǎn)向（本學(xué)期教研計劃中已經(jīng)明確提出復(fù)習(xí)課研究是本學(xué)期重點）。教師課前不批閱（如果時間緊，哪怕批閱二分之一），課堂上漫天刷漿，是教學(xué)大忌。今天，聽四年級老師的試卷講評，她改變了原來的逐題講解，盡管學(xué)生還未來得及適應(yīng)這種新的教學(xué)方法，但從課堂效果和教學(xué)效率來看，是成功的、有效的。教師主觀認(rèn)為：只要我領(lǐng)著一一講解了，你們就應(yīng)該會了，沒什么問題了。在最后一題的設(shè)計，讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決看似簡單而又很容易錯的問題。王老師把復(fù)習(xí)過程組織成學(xué)生再認(rèn)識的過程，從更高的角度掌握和理解已學(xué)過的知識和技能，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解脫出來，大大激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。王老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)過的零散的知識通過梳理, 讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點。篇四：《立體圖形復(fù)習(xí)課》評課稿《立體圖形復(fù)習(xí)課》評課稿王老師首先請大家觀察，說說自己學(xué)過哪些立體圖形，然后讓學(xué)生分類說說它們具體的特征導(dǎo)入這節(jié)課。特別是最后一道題：結(jié)合圓柱和圓錐的知識，以及我們生活實際，展開想象的翅膀，你能提出哪些有創(chuàng)意綜合性最強的數(shù)學(xué)問題？這一環(huán)節(jié)，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。這節(jié)課中，朱老師結(jié)合已學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計練習(xí)題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。在課堂教學(xué)中，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。朱老師在本節(jié)課對知識梳理過程中，鼓勵學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識（如孩子們用表格法，大括號法，知識樹等方法）；在相互評價整理情況中，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。以往復(fù)習(xí)課教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性、個性被壓抑著。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點，以練為主。如：學(xué)生說等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對錯；兩名學(xué)生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評，那個學(xué)生（說得比較復(fù)雜的）自已評；當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后，請學(xué)生批改。在課堂給學(xué)生留有充分的時間和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。再讓學(xué)生解決在這個話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了成功的樂趣。六、一兒童節(jié)是每個學(xué)生都矚目的節(jié)日。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。篇二：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。孟老師的課在練習(xí)設(shè)計上形式多樣：既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。二、突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識鏈”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長方形和正方形的周長》的課堂，真是有效復(fù)習(xí)的典范，讓我們受益匪淺。培優(yōu)轉(zhuǎn)差是使人最頭痛的一件事要想提高成績培優(yōu)轉(zhuǎn)差不能放松使優(yōu)生和差生同桌，利用飯后或課下對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，教師對差生要有耐心，加強輔導(dǎo)，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，特別是對那些及格邊緣上的學(xué)生，不能放松，要抓實抓牢，以免出現(xiàn)遺憾。及時進(jìn)行測試．測試的題目，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而
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