【正文】 ，不戴墨鏡和有色眼鏡。鞋子——帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。守時——按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。蹲——身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。如：“喂，您好！我是x班的xx老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的??”接電話——先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。組織活動——語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：你肯定能行，試試看吧！別著急，我來幫助你。日常生活——親切關愛，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛。如：謝謝！讓我們再了解一下。孩子發(fā)生事故——如實說清，表示歉意。家長饋贈物品——禮貌回絕。與家長聯(lián)系——體貼關心、禮貌客氣。因此，在交友、招聘、求職等社交活動中，我們可以利用這種效應，展示給人一種極好的形象，為以后的交流打下良好的基礎。多年不見的朋友，在自己的腦海中的印象最深的，其實就是臨別時的情景；一個朋友總是讓你生氣，可是談起生氣的原因，大概只能說上兩、三條，這也是一種近因效應的表現(xiàn)?！扒槿搜劾锍鑫魇?，情人在相戀的時候，很難找到對方的缺點，認為他的一切都是好的，做的事都是對的，就連別人認為是缺點的地方，在對方看來也是無所謂，這就是種光環(huán)效應的表現(xiàn)。為了這些，你要設防。2．善于團結協(xié)作,妥善處理與周圍同志之間關系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值?！慈祪x容儀表篇：幼兒教師上班時適宜選擇“流行中略帶保守”的服裝，而不宜穿著太時髦或太暴露的服裝（超短裙、超短褲、吊帶裙、低胸裝）。細則：保持口氣和體味清新，儀表整潔；日常生活化妝自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹濃指厚甲，使用有刺激性氣味的化妝品；染發(fā)大眾色，工作時間將長發(fā)束起，不披頭散發(fā)；額前頭發(fā)不可過長，擋住視線；佩飾不要太夸張，點綴即可。⑴辦公——保持安靜、集中精力、抓緊時間、認真書寫、分析思考；討論問題應輕言輕語。班務行動——輕聲緩步，不影響幼兒的學習休息。升旗儀式——立正、表情莊重、不說話、行注目禮。環(huán)境衛(wèi)生——有序停放車輛，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不扔垃圾、不隨便張貼等。客人臨走，相送至園門外，（客先伸手）握手再見，并表示對其到訪的感謝和再次的歡迎。：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。： ⑴接待來賓請使用（忌：不理不睬、冷漠、無應答）：主動詢問——您好，請問您找誰？請問您有什么事嗎？需要幫忙嗎？被動受問——哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。問候語——你好！小朋友好！寶寶好！早上好！等。道別語——再見、明天見、待會兒見等。如：“喂，您好！佳佳幼兒園X班XX老師，請問你找誰？”或“您好！我是XX有什么事嗎？”放電話——等對方放下電話，然后再掛機。（2）當幼兒生病需要服藥和照顧時 用語：您放心，我們會按時給孩子服藥，有特殊情況及時與您聯(lián)系、藥我們已經按時給孩子吃了，據(jù)觀察孩子病情有所好轉，請回家再接著服藥。（4）當幼兒遇到困難時 用語：別著急，我來幫助你、你能行，再試試、有不會的，請老師或同學幫忙、不錯，有進步了、挺好的、加油。（6）當幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時 用語：怎么回事？有事好好說，不能動手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎？這樣影響多不好、相信你們是知錯認錯的好孩子，以后不會再做這種事。（8）放學時家長晚接孩子 用語：沒關系，不著急、請商量好誰接，免得孩子著急、準時來接孩子，孩子會更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應該做的、孩子玩得很自在，晚點接沒關系。忌語：家長不要進來！走來走去不衛(wèi)生、讓他自己放書包得了。（13）幼兒請完假來園 用語： XX小朋友看起來全好啦、老師歡迎你回來、老師和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的課老師會幫你補上、寶寶病好些了吧？我們會注意觀察孩子，請您放心。文明禮儀，不僅是個人素質、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。一位母親正騎自行車帶著年幼的女兒迎面而來。就是這一普通的一幕，不由讓人想起一句話：素質，是一種習慣。這一漸變，既與思想認識有關，更是一個行為習慣的養(yǎng)成過程。教師自己做到位了，學生就很自覺了，學校校容校貌的一點點改變。車跑得快，全憑車頭帶。如果我們每個人都能從我做起，從現(xiàn)在做起，必然會使社會煥然一新，人們都會生活在友好、寬容、關愛、溫馨的社會氛圍中！。文明禮儀，強調的是“尊重為本”。隨著社會的發(fā)展和進步，人們的精神需求層次和自我認知價值的越來越高，就越來越希望得到理解、受到尊重。文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。而現(xiàn)實中，還有不少與“素質不高”對號入座的行為，都是因為不注意、不在乎而形成習慣后在舉手投足間不經意就暴露出來的。母親馬上停下車，輕聲對女兒說：“來，咱們把它扔到垃圾桶里去。所以，學習禮儀不僅可以內強個人素質、外塑單位更能夠潤滑和改善人際關系。就是說，你不學“禮”，就沒法在社會中立身。忌語：這是你自己做的嗎？怎么做成這樣??？唉呀，做錯了、實在難看、老師不是說了嗎。（9）找個別家長談話 用語：對不起，耽誤您一會兒時間，反映一下XX小朋友近期情況、在……方面要……希望您給予配合（態(tài)度平和，說話和氣、委婉）忌語：XX一點不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。（7）幼兒在園發(fā)生意外事故 主動向家長報告用語：真對不起，今天……、你別著急，是……、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么，您盡管與我們聯(lián)系。（5）當幼兒無意出現(xiàn)過失時 用語：傷著沒有？下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點，自己站起來、有大小便要跟老師說。（3）當家長打電話或親自來為生病幼兒請假時 用語：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會幫您照顧的。（1）當家長提出要求或意見時 用語：我們一定認真考慮你的意見、您的要求我們明白，請您放心、我們會轉達你的建議，謝謝你的幫助。⑷打電話：打電話——先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。感謝語——謝謝、非常感謝等。稱呼——在幼兒面前對同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X……（言談間不涉及他人隱私）提出意見——我對這件事有看法，因為……提出建議——我想，能不能這樣，……，供參考。：親切關愛，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛?！次濉嫡Z言溝通篇全園推廣使用普通話。（忌：挑選食物，亂扔剩飯菜，高聲談論）⑸接待領導佳賓或來訪者 接待領導佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動握手問好，在客人的前側引導進入接待室，請坐，沏茶。學習開會——準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌。（忌：始終握著茶杯、入園離園時坐著接待幼兒，扔書本）師幼互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給予評價、鼓勵欣賞。⑶帶班教學坐姿——面對幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。細則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服，下裝長度不可太短；配以舒適、多樣式的鞋子；上班時間不赤腳或穿拖鞋或躋拉著鞋，帶班或幼兒午睡時不穿有響聲的高跟鞋。樂于助人，能與他人分享教育經驗和教育成果； ；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚的形象。做人以德為本，注重個人修養(yǎng)。所以，我們在社交過程中，“害人之心不可有，防人之心不可無”，具備一定的設防意識，即人的設防心理。有可能這種美化將會影響你的生活，因為，你有可能成為一種“光環(huán)”人物，這就是光環(huán)效應。這就需要你加強在談吐、舉止、修養(yǎng)、禮節(jié)等各方面的素質，不然則會導致另外一種效應的負面影響，那就是近因效應。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位，這種效應即為首因效應。找個別家長談話——態(tài)度平和，講究藝術。家長晚接孩子——主動熱情，耐心接待。家長之間發(fā)生沖突——穩(wěn)定家長情緒，分別與家長談話。如：有點不舒服是嗎？讓我看看褲子有沒有濕了。如：有事好好說，不能動手。師幼互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。對待幼兒：無意過失——耐心安慰，不指責埋怨幼