【正文】 期至少帶頭主講一節(jié)“生動課堂”示范課。語文、數(shù)學、英語每節(jié)積1分，科學、品社（品德與生活）每節(jié)分，綜合實踐每節(jié)分，音、體、美、地方每節(jié)分。作業(yè)：每月的最后一周進行集中檢查（抽查），進行積分。六、找問題，明確科研方向。（二）課題研究的方向與打算：加強理論學習，提高課題分析研究水平。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學科教師都必須積極參與實驗課研究活動，及時交流、研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升構(gòu)建“四步導學”課堂教學新模式，為進一步實驗積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題研究高質(zhì)量地開展。實施開放性研究，進行多渠道的學習。要求各學校拿出專項課題資金用于課題研究，由各校課題組負責人和縣局課題督導員統(tǒng)籌安排使用?？h總課題組要對子課題研究的外出培訓學習觀摩交流等工作進行統(tǒng)一安排，以免造成課題研究走過場，只交資料不求實效的情況發(fā)生。一開始進行了“主體參與型課堂教學模式”的探索；課堂從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體探究性學習，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變?；就緩绞菭I造和諧的教學環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，保護少年兒童健康成長；精心設(shè)計教學活動，使學生的時間資源得到充分利用，努力提高課堂教學效益；尋求科學的發(fā)展方式，促進老師與學生共同成長。學習首先從學生的自我嘗試開始，讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點、疑點。先小組后班級，既保證人人參與，又充分發(fā)揮學生學習伙伴的作用（這一環(huán)節(jié)高段教學中常用）。課前自主預習是五要素的基礎(chǔ)，督促每一個學生按照要求做好預習。思考回答時教師對學生及時給予引導、鼓勵、表揚。重視拓展延伸：重視對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)形象思維和抽象思維、集中思維和發(fā)散思維之間的形態(tài)轉(zhuǎn)換。實現(xiàn)當堂檢測：通過部分典型性、針對性強的練習進行當堂訓練和達標檢測，重在檢查學習效果，了解目標達成情況。一、五要素模式新課堂呈現(xiàn)新的態(tài)勢通過新課堂教學模式的初探，發(fā)現(xiàn)教師的教育教學觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，不再單純關(guān)注學生知識掌握的多少，更多地關(guān)注學生的全面發(fā)展，課堂上訓斥少了，表揚多了；教師講的少了，學生交流多了?！耙?qū)W定教”、“有效教學”成為教學新概念；“你知道了什么？”、“你喜歡什么？”、“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。）（1）課前準備更充分（2）問題設(shè)計更具有效性（3）練習設(shè)計更具針對性（4）教學方法更趨多樣性（5）教給學生真正有用的東西。（1）從學生的課堂狀態(tài)看，仍有不少學生積極性不夠高，主體性不夠強，參與面不夠廣，合作的機會不夠多，合作的質(zhì)量不是太高。構(gòu)成教學模式的各種教學變量、教學程序在教學過程中的排列、組合以及具體操作方法，并不是固定不變的，所有這些都為我們進一步優(yōu)化教學模式，打造合理有效的數(shù)學課堂留下了廣闊的空間。一、課堂教學模式改革的意義 課堂教學模式是實現(xiàn)教學目標的一種重要手段，是全面提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。由于我國歷史上封建的科舉制度的長期影響，我國的課堂教學模式雖然歷經(jīng)了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。例如：由教師講授，學生聽課，教師布置，學生完成作業(yè)（即教師教，學生學）。當前，乘著改革開放的春風，許多地區(qū)已經(jīng)進行了不少教育教學的改革，進行了不少課堂教學模式的探索，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗，形成了各自的風格與特色，例如活動導學模式，討論教學模式，實驗教學模式等等。我國是社會主義國家，課堂教學模式改革的目標首先就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，同時我國幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學改革要根據(jù)具體的情況，尋找一條適合當?shù)亟逃l(fā)展的道路，創(chuàng)建有地方特色的課堂教學模式；其次要適合現(xiàn)代教學規(guī)律。討論式教學模式 這一種模式的主要特點是：以學生為主體，在教學的過程中，讓學生積極參與教學的全過程，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。（二）初學新知識──由學生去討論和探討新知識及其規(guī)律，找出學習中存在的問題。（六）作業(yè)──由學生討論并選定本課作業(yè)，教師進行指導。2．教師歸納學生討論的結(jié)果。（二）初學新知識。1．小組討論，初步解決學習中遇到的問題。4．師生共同總結(jié)本課學到的知識。加法運算定律：（1）加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。2．按選定的方法選定練習。1．選定作業(yè)，教師進行指導。主要的形式可以這樣歸納：（一）導入新課。（三）掌握和應用。（五）作業(yè)。其主要的特點是：讓學生動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。這就需要我們在教學的過程中根據(jù)實際情況去分析和選擇，采用最能達到目標的教學模式，同時在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學達到最佳效果。講座式教學模式 這一種模式主要是對學習方法與學習技巧方面的潛在因素進行專門的學習，重點在于培養(yǎng)學生的學習能力，為學生在今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。（四）鞏固知識。（二）初學新知識。這一種模式由于是以學生為主體，使學生有了更多的發(fā)展空間，提高了學生的學習積極性與主動性；由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。（五）師生共同總結(jié)本課的學習方法，評價學習效果。（如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）（四）鞏固新知識。有關(guān)的定義是：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。（教師巡視并指導。學習目標是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學會運用加法運算定律。我是這樣設(shè)計的：（一）導入新課。（四）鞏固知識──由學生討論鞏固知識的方法，選定練習題，并進行練習，教師幫助訂正。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。使少年兒童增加實踐的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。因此，探索出一套適合我國國情，符合我國現(xiàn)代教育需要的現(xiàn)代教學模式，是現(xiàn)代化教育教學改革的一條漫長而艱巨的道路。但在新的社會歷史條件下，這種課堂教學模式也逐漸暴露出它的局限性。但也不可否認，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。進行課堂教學模式改革，適應現(xiàn)代科學的發(fā)展，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學改革的必然趨勢，是全面提高教育教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。作為本校的教師都需要好好學習五要素教學模式，將之運用到具體教學中，促進專業(yè)成長，提高自己的綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生自主學習、學會學習，真正做到教學相長。教學模式本身只為教師的教學提供了一個教學活動框架，提示一條思路，并不是可供教師機械模仿或模擬的樣板。同時在研究活動中還存在著如下問題：課堂教學改革在不同學科、不同年齡段的教師當中推進的差異較大，一部分教師仍沒有擺脫“滿堂灌”的授課方式。二、取得的成效與存在的問題。在新課堂標準的引領(lǐng)下，我校教師的教學開始真正關(guān)注學生的成長過程，注意保護學生的好奇心和求知欲，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。當堂達標檢測題要緊扣教學目標，突出教學目標和教學重點。課后練習要分層次，要有基礎(chǔ)性習題，思維性、遷移性習題，應用性、發(fā)散性習題。注重雙基訓練：發(fā)揮學生的主體性和積極性，關(guān)鍵在于教師的引導、啟發(fā)及點撥。把傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生質(zhì)疑問難、小組討論交流的合作學習過程。在運用的過程中，教師要讓學生先獨立嘗試，根據(jù)練的結(jié)果和練的過程中存在的問題，再進行針對性地點撥、引導，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化、技能的強化和智慧的轉(zhuǎn)化。教師要以學定教，因?qū)W而導，增強教的針對性，提高教的效率。構(gòu)