建筑工程技術(shù)專業(yè)主要課程介紹(文件)
【正文】 建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)模式，不管是學(xué)科型課程模式、平臺式結(jié)構(gòu)模式和模塊式結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其課程的內(nèi)容均包括《建筑識圖》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑力學(xué)》、《建筑測量》、《建筑材料》等；專業(yè)課有《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程預(yù)算》、《施工組織與管理》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》、《質(zhì)量控制與檢驗》、《安全技術(shù)與管理》等內(nèi)容，幾乎含蓋建筑工程“技術(shù)”的所有內(nèi)涵。致使目前大多數(shù)高職學(xué)生理論知識不夠，動手能力又差。其課程應(yīng)由基本素質(zhì)課程和專業(yè)素質(zhì)課程平臺＋崗位技能類模塊組成。2）專業(yè)素質(zhì)類課程。崗位技能模塊是由若干能力訓(xùn)練模塊組成，每一個能力模塊對應(yīng)一個崗位能力，學(xué)生只有掌握了高職專業(yè)的一個或兩個崗位技能，才能適應(yīng)今后所從事職業(yè)的要求。本著服務(wù)當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)發(fā)展的宗旨，結(jié)合建筑企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在執(zhí)行層，即培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，從事建筑工程生產(chǎn)一線的施工員（核心崗位）、質(zhì)檢員、安全員、資料員等技術(shù)與管理工作的高素質(zhì)技能型人才。課程設(shè)置：主干課程：建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造與視圖、建筑工程項目管理與招投標(biāo)、建筑材料檢測與驗收、建筑工程測量、建筑工程計量與計價、建筑結(jié)構(gòu)與視圖、建筑裝飾施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量驗收、建筑施工組織與設(shè)計等。專業(yè)課程：素描、色彩、圖形設(shè)計、構(gòu)成原理、裝飾基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、效果圖表現(xiàn)、裝飾材料與施工工藝、施工項目組織與管理、工程招投標(biāo)、工程監(jiān)理等。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的基本知識和職業(yè)能力：，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；；、影視傳播公司等進行系統(tǒng)的表現(xiàn)設(shè)計；、商業(yè)展示、發(fā)布會布置等設(shè)計就業(yè)方向：裝飾裝修公司、材料公司、影視廣告?zhèn)鞑ス?、企事業(yè)單位設(shè)計策劃、展示部門等。能勝任裝修公司、廣告公司、影視傳播公司、展覽展示公司及企事業(yè)單位設(shè)計策劃、展示等工作。培養(yǎng)具有施工組織策劃能力、施工技術(shù)管理能力、施工進度成本控制能力、質(zhì)量安全環(huán)境管理能力、施工信息資料管理能力的具有綜合素質(zhì)和實踐能力的復(fù)合型人才。工程造價管理則可圍繞“預(yù)算員、資料員”組合或“預(yù)算員、材料員”等崗位群的技能要求，進行教學(xué)計劃的重組和調(diào)整。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎(chǔ)理論問題和實踐操作中的理論問題，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高?；舅刭|(zhì)課程是對學(xué)生進行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、身體素質(zhì)教育的一類課程，是作為一名合格大學(xué)生最基本的素質(zhì)要求。為此，我們必須以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)，樹立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀，根據(jù)崗位能力的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才。高職院校，學(xué)“設(shè)計”是為“施工”服務(wù)的，本科院校學(xué)“施工”是為“設(shè)計”服務(wù)的，僅此而已。如模塊的針對性差，模式之間不能靈活組合，尤其在能力模塊方面，過多的將能力的培養(yǎng)簡單為企業(yè)培養(yǎng)，簡單為訂單式培養(yǎng)，簡單為畢業(yè)前的頂崗實訓(xùn)。本人認為，這種模式雖然考慮了學(xué)生今后的發(fā)展，卻忽略了職業(yè)教育“針對性”、“職業(yè)性”和“技術(shù)性”的特點，和學(xué)科理模式比較，尤其不利于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。專業(yè)或?qū)I(yè)方向課是由專業(yè)大類下的專業(yè)課組成或?qū)I(yè)方向課組成，由學(xué)生選學(xué)其中1組或2組，有利于學(xué)生的今后發(fā)展和職業(yè)更換，解決了學(xué)科型專業(yè)口徑較窄的弊端。高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是指一門技術(shù)、幾門技術(shù)的組合、還是全部技術(shù)內(nèi)容的組合？“技術(shù)”的內(nèi)涵不同，其課程設(shè)置就不同。不同的目標(biāo)有不同的課程，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總方向、總原則，是組織教學(xué)、進行課程設(shè)置的基本依據(jù)。簡單地在本科院校專業(yè)名稱后面一般加了“技術(shù)”一詞就成了高職院校的專業(yè)名稱，本人認為實屬不妥。在《目錄》中，我們看到了高職院校專業(yè)名稱后面一般加了“技術(shù)”一詞，有別于本科院校的專業(yè)名稱，似乎規(guī)定了高職教育的定位，體現(xiàn)了高職教育的特色。隨著規(guī)模的快速發(fā)展，部分高職高專院校在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整等工作中出突出表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1