【正文】 時(shí)變?yōu)?4小時(shí)。由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施普遍不足，特別是冬天學(xué)生的熱水問題不能得到很好的解決。教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，為學(xué)校培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、敢抓敢管的專業(yè)的生活老師隊(duì)伍（寄宿生管理員），保證學(xué)校寄宿生管理工作的正規(guī)、安定、穩(wěn)定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。以人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學(xué)生在潛移默化中得教育與進(jìn)步。巫溪縣地理位置偏遠(yuǎn)、幅員遼闊、山多坡陡、交通不便、住戶分散的縣情，決定了該縣必須大力發(fā)展寄宿制學(xué)校，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。在對住宿生進(jìn)行管理的同時(shí)，許多老師會對住宿生進(jìn)行額外輔導(dǎo)，這不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且也促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，這是一些父母無法辦到的。2004年以來，全縣累計(jì)投入了中央和重慶市寄宿制專款5000多萬元，合理使用對口支援、社會捐助資金，正是這些建設(shè)資金的充分使用，改變了農(nóng)村寄宿制學(xué)校的面貌。由于寄宿制學(xué)校要滿足基本的住宿條件必須配備食堂、宿舍等基本的學(xué)生生活設(shè)施，以及每學(xué)期支付大量的燃料費(fèi)、學(xué)生醫(yī)療費(fèi)用等，相比非寄宿制學(xué)校而言，寄宿制學(xué)校存在的經(jīng)費(fèi)缺口更大。這些舉措使得重慶偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育狀況大為改觀。并且，多數(shù)學(xué)校都背負(fù)著債務(wù)負(fù)擔(dān)，每年要向銀行或企業(yè)支付巨額的貸款利息，從而導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)困難，嚴(yán)重影響了各項(xiàng)工作的正常開展。為了保證寄宿制學(xué)生的安全、照顧他們的生活，許多小學(xué)的班主任不得不身兼數(shù)職，既是生活老師，也是衛(wèi)生保健人員或者安全保衛(wèi)人員。調(diào)研組走訪的幾所小學(xué)，均沒有專職的音樂、美術(shù)等素質(zhì)課程的教師，而是由平時(shí)教學(xué)任務(wù)較輕的老師兼任。并且，由于工作年限短、工作經(jīng)驗(yàn)不豐富以及鄉(xiāng)村教師的待遇普遍偏低等原因，部分教師缺乏工作積極性和敬業(yè)精神，師德修養(yǎng)不高，在教學(xué)以及與學(xué)生的交流、溝通中存在著嚴(yán)重的問題。雖體現(xiàn)了公平、公正原則，卻也在一定程度上削弱了農(nóng)村學(xué)校，尤其是寄宿制小學(xué)的師資水平，加大了城鄉(xiāng)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)差距，阻礙了農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。在工作過程中，他們往往憑借經(jīng)驗(yàn)辦事，管理水平低下，管理方式簡單粗放。但是，在實(shí)際操作過程中，由于學(xué)校布局不規(guī)范、不合理，學(xué)校在安全工作上的僥幸心理等原因，使得學(xué)校的安全保障制度行同虛設(shè)。繁重的教學(xué)任務(wù)使得班主任精力有限，缺乏與學(xué)生的交流、溝通。正如前面所描述的那樣，班主任由于精力和能力有限，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體活動(dòng)、課外生活。學(xué)生宿舍基本上由教室改造而成，缺乏學(xué)生生活服務(wù)設(shè)施，并且這些建筑基本上都是土木結(jié)構(gòu)、簡陋破舊的平房，房屋堅(jiān)固性不強(qiáng)。雖然學(xué)校對寄宿生工作的管理較為規(guī)范，并且有專門的生活教師輪流值班，但學(xué)生的居住條件仍然稍顯簡陋，沒有儲物柜、窗簾。這些學(xué)校不僅存在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不達(dá)標(biāo)這一普遍特征，而且宿舍的采光和取暖設(shè)施均不符合標(biāo)準(zhǔn)，廁所、開水房的布局不也規(guī)范。首先，國家對寄宿制學(xué)校與非寄宿制學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)有所區(qū)別。其次，地方政府應(yīng)該切實(shí)貫徹國家政策，制定相應(yīng)的發(fā)展策略，并適當(dāng)保證財(cái)政上的配套支持。除此之外，政府還應(yīng)該增加對寄宿制小學(xué)中貧困學(xué)生、單親家庭兒童、孤兒等特殊家庭學(xué)生的生活補(bǔ)助，緩解寄宿制小學(xué)的財(cái)政壓力。（二）促進(jìn)教師隊(duì)伍隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資力量與結(jié)構(gòu)大力推進(jìn)以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心的發(fā)展戰(zhàn)略，提高教師整體素質(zhì)，完善師資結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，使他們有足夠的精力完成教學(xué)任務(wù)，還可以減少學(xué)校的安全隱患，防止因?yàn)閷W(xué)生年齡小，無人照看而引發(fā)的一系列安全事故。從08年開始，計(jì)劃用3年時(shí)間完成對全縣中小學(xué)教師新一輪全員培訓(xùn)，用5年時(shí)間完成農(nóng)村中小學(xué)校長和骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對農(nóng)村教師實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。建立“教師信息資源庫”和“教育管理干部信息資源庫”，每年根據(jù)不同學(xué)校的需求情況，公開合理地選調(diào)教師；根據(jù)公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任的原則，結(jié)合管理干部的能力特點(diǎn)和政績表現(xiàn)，合理配備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子；切實(shí)引進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)城鎮(zhèn)超編學(xué)校教師到農(nóng)村缺編的寄宿制小學(xué)工作。健全學(xué)校各類工作人員的崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)校教學(xué)和管理活動(dòng)的依據(jù)。建設(shè)豐富多彩的活動(dòng)陣地, 創(chuàng)建優(yōu)良的人文環(huán)境,豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，切實(shí)提高寄宿制小學(xué)的辦學(xué)效益。制定安全事故應(yīng)急預(yù)案和事后責(zé)任追究制度，保證安全事故發(fā)生后在第一時(shí)間內(nèi)人力、物力、財(cái)力、經(jīng)費(fèi)都能及時(shí)到位，從而避免損失的擴(kuò)大和事故的升級惡化。通過調(diào)查摸底，對巫溪縣在“兩基”攻堅(jiān)過程中還沒有完成“五改”任務(wù)的農(nóng)村寄宿制小學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃地改造，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。根據(jù)巫溪縣農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況和所處區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整寄宿制小學(xué)布局，整合規(guī)模較小，學(xué)生人數(shù)較少的村小，在人口相對集中、交通較為便利的地區(qū)，重點(diǎn)建設(shè)一批寄宿制小學(xué)，集中教育資源，最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)的功能和集中辦學(xué)的規(guī)模效益，在適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化需要的同時(shí)，也加快寄宿制小學(xué)的發(fā)展步伐。另一方面，要加快“農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化”的步伐。（四）加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮集中辦學(xué)的規(guī)模效益在政府增加教育經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)得到有效保障后，加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件。通過班會、板報(bào)、座談會、講座等多種渠道和形式對廣大師生進(jìn)行安全教育、法制教育和紀(jì)律教育,提高大家的安全防范意識。堅(jiān)持公開、公平的原則來提升學(xué)校管理人員，充分發(fā)揮校長和教職工的積極性,以及工作潛能。除此以外，加強(qiáng)對英語、藝術(shù)等學(xué)科任課教師的選拔，解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)無專業(yè)的英語、美術(shù)教師的尷尬局面，同時(shí)，也減輕兼任多門課程教師的教學(xué)任務(wù)和課程壓力，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，從師風(fēng)師德建設(shè)開始，規(guī)范教師的行為，提高其工作積極性。第二，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，完善教師繼續(xù)教育，提高教師的整體水平。寄宿制學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的雙重任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生的教育、管理與培養(yǎng)等工作。通過向上級爭取項(xiàng)目、向企業(yè)籌集資金等方式籌集更多的資金。如果政府僅僅按照學(xué)生人數(shù)來撥付經(jīng)費(fèi)，勢必會導(dǎo)致各區(qū)域之間教育的不均衡發(fā)展。正如在調(diào)查中所了解到的，寄宿制學(xué)校由于后勤人員的工資、水、電、煤等燃料的經(jīng)費(fèi)支出，學(xué)校的管理費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非寄宿制小學(xué)，存在著巨大的資金缺口，財(cái)政運(yùn)行也相對困難。寄宿制學(xué)校本身的一些不規(guī)范因素加上學(xué)生年齡小，自理和自衛(wèi)能力較差，使得學(xué)生在住宿、吃飯、以及往返學(xué)校的過程中存在許多安全隱患。在對在校學(xué)生大多為留守兒童的小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的辦學(xué)條件更為簡陋?，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)231名，其中有113名寄宿制學(xué)生。（四）辦學(xué)條件差，缺乏規(guī)模效益辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施簡陋是巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。如果老師對學(xué)生的關(guān)懷力度不夠，缺乏積極引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生心理問題，甚至影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。第三，寄宿制小學(xué)對學(xué)生的心理關(guān)懷力度不夠。第二，寄宿制小學(xué)缺乏相關(guān)的安全制度作保證。第一，部分小學(xué)校長缺乏先進(jìn)的理念指導(dǎo)，管理水平低下。隨著時(shí)間的推移，一些村級校將因經(jīng)費(fèi)短缺以及生源減少而自然消亡，小學(xué)教師將逐漸過剩，且多為新招教師，素質(zhì)普遍較低；城區(qū)學(xué)校則因?qū)W生不斷增加，需要不斷補(bǔ)充教師。再次，部分教師素質(zhì)欠缺，師德意識不強(qiáng)。其次，師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少音、體、美等課程的教師。首先，人員編制不足，后勤管理人員缺乏。巫溪縣地處三峽庫區(qū)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育成本較高，基礎(chǔ)教育1經(jīng)費(fèi)的投入不足，仍是困擾當(dāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本問題。國務(wù)院決定，從2006年起對西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生率先實(shí)行義務(wù)教育政府買單的政策。二、巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)發(fā)展過程中存在的問題（一）教育資金投入少，經(jīng)費(fèi)短缺農(nóng)村由于受社會經(jīng)濟(jì)水平和地域條件的的制約，投入到教育中的能力有限。（3）寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的基礎(chǔ)較好。（2）社會認(rèn)可度較高。巫溪縣從2004年啟動(dòng)“兩基”攻堅(jiān)工程以來，緊緊抓住這一歷史機(jī)遇，科學(xué)規(guī)劃、合理部署，通過三年的不懈努力，巫溪縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)取得了一定的成果。形成學(xué)校、家庭、社會共同聯(lián)防機(jī)制，努力消除學(xué)生上學(xué)交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。學(xué)生住校以后水電維修開支過大。很多教師極度疲勞，教師的教學(xué)教研時(shí)間嚴(yán)重不足。但是，由于山區(qū)交通不便，學(xué)生及其家長違規(guī)乘坐“三無”車輛和農(nóng)用車的現(xiàn)象仍屢禁不止，存在嚴(yán)重的安全隱患。盡管學(xué)校寄宿管理工作增加了老師們的負(fù)擔(dān)，但卻促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展，特別是學(xué)生的自理能力明顯的提高。郁悶變?yōu)榱碎_朗。（二）寄宿生的三個(gè)變化：不安變?yōu)榱擞鋹偂?jiān)持以活動(dòng)為載體，以生活常識傳授為基點(diǎn)，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開展校本課程教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)三、取得的成績：由于我們方法正確，措施到位，學(xué)校寄宿制管理工作實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)變化、三個(gè)提高，一個(gè)促進(jìn)”。管“育”。同時(shí)在每周學(xué)生返校時(shí)間要求值日教師提前到校做好清點(diǎn)學(xué)生到校情況的工作。科學(xué)制定作息時(shí)間表，讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息，這段時(shí)間主要是由值周教師負(fù)責(zé)。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們的班主任、生活、值日、值周老師對學(xué)生的穿衣監(jiān)督指導(dǎo)尤為重要，每天根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。（三）實(shí)行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。為此創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的住宿環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)尤為重要。我校在寄宿生管理中，高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時(shí)首先考慮配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。我們的做法是這樣的：學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，采用“三會”、“兩訪”、“小手牽大手”等形式積極進(jìn)行有益的宣傳動(dòng)員工作。目前全校共有學(xué)生387人，教學(xué)班10個(gè)，原龍兌小學(xué)93人全部住校，85%學(xué)生來自邊遠(yuǎn)山村。第四篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制建設(shè)與管理工作總結(jié)車田小學(xué)寄宿制建設(shè)與管理工作總結(jié)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，留守兒童較多，農(nóng)村小學(xué)寄宿制就是應(yīng)對這種形勢而采取的學(xué)校布局調(diào)整。郁悶變?yōu)榱碎_朗。剛動(dòng)員拆并教學(xué)點(diǎn)時(shí)，許多家長是不贊成的，可是現(xiàn)在，要恢復(fù)教學(xué)點(diǎn)的話，家長們又不贊成了；寄宿學(xué)生不安變?yōu)榱擞鋹偂Ｈ?、取得的成績由于我們的工作方法正確，用全體教師的努力換來了“家長的兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和“寄宿學(xué)生的三個(gè)變化”。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神。由于寄宿生中大部分為留守兒童，為此，我們立足“以人為本”的思想，高度關(guān)心留守兒童工作。生活指導(dǎo)教師對學(xué)生的生活、思想作指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康的指導(dǎo)工作；班主任為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的晚自習(xí)、圖書的借閱、收看電視節(jié)目和播放光碟等服務(wù)與指導(dǎo)工作。生活指導(dǎo)教師掌握學(xué)生在校期間的健康狀況，學(xué)校還聘請鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生為兼職校醫(yī)，并保證24小時(shí)電話暢通，負(fù)責(zé)學(xué)生平常小病的治療和流行病的預(yù)防工作。我校寄宿生大部分來自流水方向的4個(gè)村，離校較遠(yuǎn)，交通不便，山路近則10里，遠(yuǎn)至近20里，他們往返于家校途中的安全令