微笑亭——用微笑撥動人們的心弦(總結(jié)1500)（推薦5篇）(文件)
【正文】 程標準》評價是把雙刃劍?！边@從評價方式、評價時機、評價藝術(shù)等方面對教師提出了更新、更高的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，適時抓住學(xué)生智慧的火花，給予充分的肯定。評價的激勵性原則并不意味著一味地表揚，更不能為了保護學(xué)生的“積極性”而故意含糊其詞，混淆是非。我就看到過這樣一個案例：一個老師在班上念了一篇頗為優(yōu)秀的作文，然后讓學(xué)生相互評價，同學(xué)們的褒揚之詞讓寫作者甚為得意，自己還站起來謙虛地挖掘了幾點小問題，最后所有人的眼光都落到老師的身上，卻只聽到一個字“假!”此字一出，全場嘩然，該生也面露不服之色。書面評價多一份真誠評改學(xué)生的日記是語文教師常用的書面評價方式。記得有一次，一個學(xué)生在作文中寫道：“老師，我很困惑。潛質(zhì)評價多一把尺子“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。為了重拾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心，在開學(xué)的潛質(zhì)測評中，我們先讓學(xué)生列出自己語文學(xué)習(xí)的弱項，然后在這個弱項旁邊用轉(zhuǎn)折關(guān)系寫出自己相對應(yīng)的強項，就像“我最怕寫作文，可是我很會講故事。他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。”這種“美妙的境界”需要教師“無限地信任”學(xué)生，幫助學(xué)生形成積極而又有“適度壓力”的自我期待。它的主要特點就是匯集學(xué)生作品以展示學(xué)習(xí)上的進步，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行綜合評價。例如：每天課前念一篇學(xué)生的得意之作，每天讓字寫得漂亮的同學(xué)領(lǐng)著大家練練書法，請喜愛誦讀的同學(xué)給大伙表演表演??都是一種展示性評價。這個泵理應(yīng)屬于每一個學(xué)生，這就要求我們教師必須要有一雙慧眼，善于發(fā)掘每個學(xué)生的亮點，給所有學(xué)生一個展示自己才華的機會。評獎的規(guī)模是次要的，頒發(fā)的獎品也是次要的，讓學(xué)生感受到老師對自己成果的重視，同學(xué)對自己能力的認同，這樣的評獎就是成功的。最后那個得最佳女主角的同學(xué)竟然哭了，她在得獎感言中說道：“我從來沒想到竟然有這么多同學(xué)喜歡自己，今后我一定要更加努力”那喜悅的淚水常讓我又高興又心酸，我們的學(xué)生是多么渴望得到別人的承認，又是多么容易滿足啊。我?guī)н^的班關(guān)有幾個調(diào)皮的學(xué)生，上課不注意聽講，下課喜歡追跑打鬧，經(jīng)常搗亂別人，因此別的同學(xué)都不愿和他們一起玩。在一個偶然的機會，我在《德育報》上看到了一所學(xué)校的一個班主任為學(xué)生布置了一項作業(yè)——為父母洗一次腳?！庇械恼f：“媽媽太辛苦了，今后我要自己的事自己做。通過這些活動，提高了孩子們的積極性，并通過每學(xué)期給家長寫一次感恩信的做法，更拉近學(xué)生與家長的距離，家長們普遍反映，孩子們好像長大了，懂事了，從而促使了兩代人之間的交流，也培養(yǎng)了孩子們的家庭責(zé)任感?！焙⒆觽凅w會到了父母的艱辛和對自己深沉的愛；從而培養(yǎng)了他們更加熱愛父母的情感。為此，我在我組織學(xué)生對父母一天的工作情況和他們所做的家務(wù)勞動進行調(diào)查，并寫成調(diào)查報告，然后，我針對這次調(diào)查活動組織了一次討論會，讓學(xué)生談收獲、體會。二、整合教育資源，開展各種體驗教育活動“現(xiàn)在的孩子太難管了!”很多教師都有同感。第五篇：用愛心撥動孩子的心弦關(guān)愛孩子 為師之本擁有服務(wù)意識、關(guān)愛意識是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。表演完之后，我讓學(xué)生評出心目中的最佳導(dǎo)演，最佳編劇，最佳男女主角，最佳道具，并當(dāng)場宣讀自己的評語，為獲獎?wù)咚蜕献约鹤钕矚g的東西作為獎品。獎勵性評價多一些點子學(xué)校大大小小的頒獎典禮是最隆重的評價方式，對學(xué)生的激勵作用也最大，可那些榮耀似乎總也飛不到“尋常學(xué)生”的頭上?！闭故拘栽u價就是如此，它既能肯定學(xué)生在某些方面的特長，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個舞臺，滿足了他們的表現(xiàn)欲，使其品味到學(xué)習(xí)語文的樂趣和成功的喜悅。我們的成長紀錄袋是學(xué)生自己設(shè)計、自己制作的，檔案袋的目錄是學(xué)生討論，集體通過的，這個過程本身就是學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的評價過程，它讓學(xué)生不得不思考 “我們的語文學(xué)習(xí)包括哪些內(nèi)容？我們該從哪些方面評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)？我與其他同學(xué)相比還有哪些差距？”這種反思讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和比較，自覺地不斷完善和提升自己的品格，從而達到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的目的?！睂W(xué)生未來學(xué)習(xí)狀況的預(yù)測往往能激發(fā)學(xué)生的積極性，使其熱情而又理性地對待語文學(xué)習(xí)。要是我們做教師的人，在心里也像學(xué)生對待我們那樣，把無限的信任同樣也給他們就好了。”如此等等，讓學(xué)生明白一個人的學(xué)習(xí)能力也像個性一樣，有長處，也有短處，只要揚長避短，條條大路通羅馬。因此我們的評價要尊重語文學(xué)習(xí)的個性差異，注意標準的多向性?！闭f實在，我當(dāng)時心中十分慚愧，當(dāng)即在旁批道：“你說得很對，這說明你每次都認真讀了我的批語
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