【正文】 在看到的是草原的什么？ 生：是草原總的景象。師：對，是一望無際的，（在板書“整體”后寫“開闊”）也就是說，作者現(xiàn)在的心情是激動的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。第二課時 第一部分師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？ 生：有。師：（在“整體”下寫“細(xì)部”）他深入到草原的細(xì)部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？ 生：不是。（在板書“開闊”下寫“柔美”，這時板書為：細(xì)部——柔美——沉醉——低吟）說得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？誰能完成這個任務(wù)？ 生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際。課文第一段大家學(xué)得非常好。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。第一次發(fā)言時先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫……師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標(biāo)題嗎？ 生：可以叫迎接客人。師：很好，簡單明確。師：這是整個課文的思想，每個段都表現(xiàn)了民族團結(jié)。生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過來，舉高高的，唱上歌，請你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯(lián)歡。（板書“款待”）就剩最后一段了。師：我們開始討論。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。師：對了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？ 生：是。師：對了，所以好像要飛一樣，對了，請坐。如果突然看到一種奇特的東西，他會是一種什么心情？ 生：是一種非常激動的心情。所以用感嘆號了?！敖箫h帶舞”是什么意思？生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風(fēng)吹得飄起來了。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。生：握手相見，表示愉快。握手是表示親切、熱情。生：握手再握，笑了再笑?！?師：他為什么要說：“你說你的，我說我的”？ 生：因為他們語言不同。第二課時 第二部分師：現(xiàn)在再來看第三段，“款待”。師：怎么是用牛奶制成的茶呢？生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。就像咖啡的顏色稍微淺一點，奶豆腐知道嗎？ 生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。（眾笑）手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前。這是民族的特點，明白了吧？把這些東西端上去，還要喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）生：不能。師：當(dāng)然也可以這么說，現(xiàn)在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。師：不好聽。師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。師：一次次倒是可以，可我需要兩個字，大家看這個字認(rèn)識不認(rèn)識，（板書“頻”）認(rèn)不認(rèn)識？ 生：認(rèn)識。師：對了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉 頻頻舉杯”）有沒有民族特色？（生答有）從這一段討論，也看出了一些缺點：你對一些字和詞的意思理解了，但是該用的時候，從你大腦的倉庫里取不出來，所以學(xué)過的詞，懂得的詞，要學(xué)會運用。生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈。師：什么具體表現(xiàn)呢？ 生：套馬、摔跤。生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的……天邊……說話。師：在這兒是什么意思？ 生：是指蒙古的大草原。師：夕陽西落是不是？這個“話”是什么意思？ 生：這個“話”在這兒是話別的意思。這個“話”不一定就是“話別”。師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過寫景，然后怎么樣？ 生：抒發(fā)感情。（板書“寫事”）通過寫事情，還在寫什么？ 生：抒情。具體一點。師：對了。師：什么關(guān)系？生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結(jié)合起來，就抒發(fā)了作者熱愛草原，依戀草原的感情。師：你們說，他在看到草原的時候高興不高興？ 生：高興。文章錄入：admin 責(zé)任編輯：admin支玉恒《再見了，親人》課堂實錄作者：admin 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：258 更新時間：2012/11/19支玉恒《再見了，親人》課堂實錄?？诠_課【第一課時】第一部分師：上課前你們有人說我很膽小，現(xiàn)在哪位同學(xué)給我做一個榜樣？我不是膽小嗎？不是害怕嗎？哪個同學(xué)做一個膽大不怕的樣子？怎么做呢？不管我提的問題有多難，不管自己會不會，我都給老師做樣子，站起來嘗試。誰可以幫助我？（一學(xué)生站起來）咱們這次講的課題是什么？ 生：《再見了，親人》。師：以后再也見不到了，要有這種情感。（語速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀。師：還要把手抖起來就像了?！保ㄗx聲較高，聲音悠長）師：這樣讀就對了。師：再讀讀好吧？ 生：好。不能讀完了一句話也沒有，那就不行了，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。（學(xué)生開始讀書）師：現(xiàn)在讀完了，我不提什么問題，誰有話要說？想說什么就說什么，對課文總的看法，總的感受，有問題也可以提出來。生：老師，什么叫做“頂著打糕”呢？師：什么叫“頂著打糕”？（隨手拿起學(xué)生的書）這是一本書吧？這叫拿著書，是不是？（把書放在頭頂上）那么現(xiàn)在呢？（眾笑，師指著頭頂上的書）如果它是打糕的話，那怎么說呢？ 生：頂著打糕。師：有意思，有意思。生：不是，是有的部分是他自已想的，有的是他回憶的，有的是他當(dāng)時說的，和朝鮮人說的。生：從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎？生：我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？師：這個問題很好，真把我問住了，你把這個問題寫在黑板上，先記下來，誰還要發(fā)言？（學(xué)生上黑板寫問題）生：為什么說他們的友誼比山還高，比海還深？師：這個問題也很好，也把它寫到黑板上。生：依依不舍。（學(xué)生詫異）我為什么說似乎有道理而又不對呢？因為我想，志愿軍和朝鮮人民其實不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人？ 生：爸爸媽媽爺爺奶奶。還有誰？ 生：親人就是有血緣關(guān)系的。師：那么從這一點上來說，他們是親人嗎？ 生：不是。怎么讀？這回要求就多了。既然不是親人，哪來的“再見了，親人”？（學(xué)生紛紛舉手）想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。那么志愿軍是中國人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？ 生：不是。師：不知道？爺爺奶奶是爸爸媽**什么？ 生：爸爸媽媽。師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。（學(xué)生上黑板寫問題）生：為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說“我一定要為你報仇！”為什么不寫她的痛苦？ 師：對，你這個問題和剛才那個同學(xué)差不多，和他寫在一起可以嗎？（學(xué)生上黑板寫問題）生：大娘為什么丟下小孫子，寧愿先把志愿軍背進防空洞，不先保護小孫子？師：這個問題和第一個問題核對一下，第一個問題是“什么力量使大嫂去前沿陣地挖野菜？”你這個是“什么力量使大娘不顧小孫子，先保護志愿軍？”把他們合并成一個問題好嗎？還有誰？ 生：為什么說，我們的心和你們的心永遠在一起？師：為什么說，我們的心和你們的心永遠在一起？你把這個問題記在心里，等一下上課注意聽，如果懂了，就別說了，如果不懂就再提出來，好嗎？ 生：他們?yōu)槭裁匆屃熊囬_慢一點？師：把這個問題也記在你心里，看一會兒能不能解決，好嗎？除去問題以外，你們想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時候，他們的主要情感是什么？你能用一個詞來形容嗎？ 生：戀戀不舍。生：我讀懂了這篇課文是在志愿軍上火車站的時候在路上，朝鮮人民送他們走的那種依依不舍的情況。生：課文是用三個人物的事例來描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。生：我想說整篇課文是從志愿軍的角度去說的，沒有寫其他人的感受，有點自述的感覺。生：這篇課文志愿軍說的親人不是真正的親人。師：他是講課文總的內(nèi)容。讀完了先說一說有關(guān)對課文整體方面的感受。讀完了就應(yīng)該有的說。課前大家讀了課文沒有？ 生：讀了。（比前次語氣激昂）師；列車已經(jīng)走遠了，朝鮮人民望著遠去的列車，最后一次深情地呼喚。師：我聽著你們讀得不太像啊，現(xiàn)在親人就在眼前，手握著手，體會一下，讀。生：“再見了，親人”。師：你可以幫我寫到黑板上去嗎？生：可以。想好沒有？ 生：想好了。（指一同學(xué)）你剛才問我駿馬和牛為什么也有樂趣，這回明白了吧？ 生：明白了，師：好吧，咱們課文講完了。師：兩段的關(guān)系講明了沒有？ 生：講明了。師：（在板書“熱愛”后寫“依戀”）一種依戀的情感。師：這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風(fēng)光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個的草原怎么樣?。?生：愛。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？ 生：共同表達了美的情感。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過寫什么？ 生：人和事情。在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著，是不是這個意思？ 生：是。師：誰和誰談?wù)摚可好勺迦嗣窈臀覀冋務(wù)??！氨滩荨蹦?？這個很好理解，一片什么樣的大草原呢？ 生：綠色。他說得對不對？ 生：對。大家看最后一句，“蒙漢情深何忍別”什么叫“何忍別”呢？ 生：怎么忍心分別呢？ 師：是不是這個意思？ 生：是。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。最后一段，誰來讀一下？ 生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽。師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？ 生：繁。師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。師：不好聽，沒這么說的。（眾大笑）師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？ 生：使勁舉杯。師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。師：對了，語言要嚴(yán)密。師：對了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？生：一般是指年紀(jì)上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。蒙族人民的特點就是非常豪放。這手抓羊肉你們吃過嗎？ 生：沒有。我可喝過奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶?！边@里說明了蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。但是因為心里是相通的，雖然不知道具體說的什么，但是所表達的意思，表達的情感，明白不明白？ 生：明白。（在板書“相見”后寫“握手再握 笑了又笑”）這就表現(xiàn)了蒙漢人民的情感是不是呢？ 生：是。生：握手再握手，笑了再笑。生：溫暖的手握住不放。生：熱乎乎的手握著不放。師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫“讀說式”看你會用不會用。師：完全對，那么大家再想一想，剛才這位同學(xué)說為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶對比了一下說彩虹好，那么你們覺得用彩虹還有什么意思呢？生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。師：為什么？ 生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。再走一百五十里還是草原。生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來了，馬上掉轉(zhuǎn)馬頭給客人帶路，咱們給它簡化一下，迎客的方式是，（在板書“迎客”后寫“幾十里外馳馬”）騎馬好還是馳馬好？ 生：馳馬好。就像剛才那位同學(xué)那樣，又說，又讀，再加上自己的評論，會說嗎？生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來到幾十里外……在汽車的左右與前面引路。師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開始逐段學(xué)習(xí)。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對漢族同胞的什么？生：款待。師：沒有吃飯先聯(lián)歡？不過這里也有一個蒙族的風(fēng)俗。（教師板書“相見”）師：接著說。生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？ 生：迎接。生：迎接。（學(xué)生自讀，教師行間巡視輔導(dǎo)）師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風(fēng)情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細(xì)思考。作者是把景和情揉合在一起寫的。師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。（在“豪放”下寫“沉醉”）已經(jīng)沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？ 生：是柔美的景色。再來考慮這個（指板書“低吟”）咱們歸納一下，誰再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來看到草原的什么？ 生：后來看到草原的部分。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩可能不可能？ 生：不可能。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點是什么？生：作者感到非常興奮與激動。你們兩個加起來，答案就很完整了。而是想低吟一首小詩。誰還有補充？生：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！鼻懊孀髡呤欠浅＜拥?，然而，他看見了這種景色，深深地陶醉了。有一個缺點，她只引用了課文的詞語，如果她能夠有聲有色地朗讀，把她認(rèn)為作者當(dāng)時是什么心情，把那種情感讀出來，就可以省好多話，同學(xué)們也明白了確實是這樣，你能這么做嗎？ 生：能。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“啊！多美??！”這么一種激動的心情；然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。因為這里寫作者是第一次到草原。師：她的發(fā)言有個特點，用了“假設(shè)”的方法。你講。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產(chǎn)生了贊美的心情。這里就給前面作了一個總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。因為一開頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。師：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。師：兩個相反的，他要表達的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？ 生：抒情的句子。師：什么叫奇麗？ 生：奇特而美麗。師：什么叫高歌？生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來了嗎？ 生：勾出來了。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的