【正文】 話，卻飽含著深厚的感情。意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。一個(gè)嗟字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請(qǐng)看：九萬里風(fēng)鵬正舉。九萬里風(fēng)句，出自《莊子逍遙游》：鵬之背，不知其幾千里也。九是虛數(shù)，是多的意思。為神仙所居，在渤海中?？梢娝膲粝胂删?，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。這絕不是沒有真實(shí)生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)方法：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。四、課堂小結(jié)（板書設(shè)計(jì)：據(jù)課堂交流情況歸納）五、布置作業(yè)請(qǐng)背誦并默寫這首詞。抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。學(xué)生有感情的朗讀自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評(píng)：…。我從————————————————中感受到——————————————（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）（燕然未勒使命責(zé)任愛國憂國）（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）教師小結(jié)：?！斑吢暋薄ⅰ敖瞧稹焙汀扒п帧?、“孤城”等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的“異”字通過這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮?！扒脊苡朴啤笔恰安幻隆睍r(shí)之所聞；“霜滿地”是“不寐”時(shí)之所見。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過熠熠的光彩。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句：王之渙：《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個(gè)地方與大雁有關(guān)“回雁峰”〕“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。問：這是從哪種感官上來寫塞外的風(fēng)景的？[視覺上悲涼]除了運(yùn)用了視覺，作者還運(yùn)用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？B、“四面邊聲連角起”塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動(dòng)出擊。詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)為什么會(huì)這樣？知人論世：（作者、背景介紹）范仲淹（9891052），字希文，謚號(hào)文正。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵?jǐn)_。問：詞中哪句點(diǎn)明了原因。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。這時(shí)作者又處在一種什么景中？“羌管悠悠霜滿地。在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。小結(jié)下闕的抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。四、誦請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入詩中所描繪的意境，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來” 這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。秋思》教學(xué)流程：讀——品——悟——誦——練導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志?！蓖醪g：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實(shí)地反映邊塞生活。同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了?！仓R(shí)鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。[大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A] 問：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈(zèng)呢？但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。三、悟（情）在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片，感悟詞中的情。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士?！边@首詞就作于此時(shí)。燕然，山名。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國壯志的情懷。寫景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。： 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì) ，笛聲凄然的句子： 羌管悠悠霜滿地，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子： 人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。五、練俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個(gè)口語訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效?？偨Y(jié)：本詞上片寫景，下片抒情。此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計(jì)量的，可以說是“歸期無期”?！皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計(jì)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。“閉”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。[聽覺上的震撼]C、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。二、品（景）解題 漁家傲：詞牌名 秋思：詞名我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來看看該詞的上、下片分別寫了什么內(nèi)容？ 上片：寫景 下片：抒情上闕：（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn)： 蒼涼、悲涼?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄ㄑ哉Z引導(dǎo)想象畫面）：塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號(hào)角的聲音。一、讀聽該詩的朗讀，注意停頓和注音?！眲倓偽覀兞信e的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。板書設(shè)計(jì)：雁去無留意風(fēng)景異[邊聲四起 ]荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉漁家傲 [家萬里 燕然未勒歸無計(jì)抒 情[ ] 憂國思鄉(xiāng) 壯志未酬人不寐 將軍白發(fā)征夫淚第五篇：《漁家傲（二）、體味詞人的思想感情作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。：、塞下秋來風(fēng)景異，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）千嶂里，長煙落日孤城閉。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?！边@樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。問：聽到了這樣哀婉、凄切的音樂，又看到了滿地銀霜，詞人會(huì)是何種心境？“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。運(yùn)用典故的作用：詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國的一腔熱情?！眴枺何覀兌颊f“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬里的鄉(xiāng)愁？非也非也，詞中的“一杯”與“萬里”形成鮮明對(duì)比，用懸殊的差別來突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，既然思親又思家，他為何不回家呢？“燕然未勒歸無計(jì)”這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。[感覺上的緊張]小結(jié)詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。（2）、請(qǐng)問詞中描寫的景是哪里的景，什么時(shí)節(jié)的景？詞中何處可以得知？“塞下秋來風(fēng)景異”、塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來：點(diǎn)明了時(shí)節(jié)（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個(gè)字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領(lǐng)全詞（4）、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？A、“衡陽雁去無留意”【特寫】秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽。千嶂里、燕然、羌管、人不寐請(qǐng)同學(xué)們齊讀，做到、正姿勢：把書捧起；、凝精神：目光專注；、定氣息：把氣提起。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的?！蓖蹙S：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。五、背誦并默寫。（板課題）二、了解作者及寫作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）三、自讀欣賞，整體感知老師范讀