【正文】 的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。③放錄音或教師配樂范讀課文，要求學(xué)生聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。“上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”為第二層，從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度，極寫蜀道度越之難。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。(3)詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。(2)豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。課堂訓(xùn)練。四、布置作業(yè)完成課后作業(yè)五、板書設(shè)計(jì)開篇： 主旨句一見一嘆 高 蜀道來歷難行 蜀道高峻二嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見 照應(yīng)三嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要申戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)《蜀道難》教案 篇2特別注意：《《蜀道難》教案》及本站所有轉(zhuǎn)載文章言論不代表本站觀點(diǎn)，本站所提供的學(xué)習(xí)資料，如需使用，請與原作者聯(lián)系。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體把握詩歌內(nèi)容教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們在高二時(shí)學(xué)習(xí)過《夢游天姥吟留別》，請同學(xué)說說其特點(diǎn)。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神游“蜀道”吧。四、疏通字詞五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內(nèi)容導(dǎo)入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。小結(jié)：本詩以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來人事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。二、分析主旨回顧上節(jié)課內(nèi)容，將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。應(yīng)該說，詩人的預(yù)言后來是得到印證的。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。n)安居之難(n224。教學(xué)重、難點(diǎn)理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂?！妒竦离y》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。教師范讀這首詩，學(xué)生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀噫吁嚱(yixūxi)魚鳧(fo)參(shēn)崢嶸(zhēngr243。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。巔，頂峰。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。盈，滿、足。匪，同“非”。開篇： 主旨句一見一 嘆 高 蜀道來歷難 行 蜀道高峻二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)結(jié)尾：主旨句三見②在總體把握文章的過程中，以把握文章結(jié)構(gòu)為線索，鑒賞本詩。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。本詩用了大量散文人的詩句，字?jǐn)?shù)從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成極長奔放的語言風(fēng)格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事?！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。這是何等奇特的想像!“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩的基礎(chǔ)上，再次誦讀全詩。c 句式靈活多變，語言奔放恣肆?！惫?0xx年七月三日22時(shí)20分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。“蜀道難”是樂府舊題，屬《》?！咀髡呒皩懽鞅尘敖榻B】李白(701762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐偉大詩人，與杜甫并稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，對他極為傾服。對這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證?！班嬗踹瘛笔求@異之辭?！靶Q叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。”讀第一句要突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！睂懯竦剀娛屡褋y中的殘酷景象?！边@是全詩的結(jié)束語。如用五丁開山、六龍回日的神話傳說寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。章法上，詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三現(xiàn)：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。語言或勻稱對偶(上、下)，或散漫舒展(第一句)，或精煉凝重(但見、又聞)，或通俗輕快(嗟爾)。（插入圖片）僅從視覺沖擊大家就能看出蜀道難行，真是佩服古人的智慧和精神。越是寫得多，想寫出新意越不容易，我們就來看看李白的《蜀道難》是如何從中脫穎而出的。三次感嘆，三次反復(fù)，把整首詩歌連在一起，一唱三嘆三、再讀詩歌，鑒賞手法介紹一般手法再請大家默讀詩歌，看看同樣是寫蜀道高險(xiǎn)，李白是怎樣表現(xiàn)的？說到鑒賞詩歌，有一個(gè)詞是避無可避的，那就是藝術(shù)手法，也稱表達(dá)技巧。交流來看一下這幾位同學(xué)探尋到的詩句。思考詩歌所用手法及表達(dá)效果請同學(xué)們在詩中尋找相關(guān)詩句，探尋其表達(dá)技巧，并指出它的表達(dá)效果。讀時(shí)注意斷句。根據(jù)課下注釋，大家可以看到李白這首詩的題目取自樂府舊題。第五篇：蜀道難教案《蜀道難》一、導(dǎo)入唐詩是我國文學(xué)史上最光輝燦爛的一頁，整個(gè)唐代涌現(xiàn)出了許多大詩人，從歷史看，唐代可以分成四個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有其代表詩人，比如初唐時(shí)期的陳子昂、初唐四杰，盛唐時(shí)期的李杜、邊塞詩人，中唐時(shí)期的白居易，晚唐時(shí)期的小李杜等等，作為其中熠熠生輝的雙壁之一，李白在我們兒時(shí)就已經(jīng)不是陌生人了，大家學(xué)過哪些他的詩作呢？（舉例）不論是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張，還是“危樓高百尺，手可摘星辰”的想象，這些不似人間，不在人間的詩句都無愧于他“詩仙”的美譽(yù)，今天我們要來學(xué)習(xí)的是他的又一首浪漫主義詩作《蜀道難》關(guān)于蜀道，我們先來看一些文字和圖片資料。尤其，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏?！睂懯竦赖母呔?、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！臼崂韮?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦】“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情豪放，要讀得很有聲勢。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁。唐玄宗天寶元年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。現(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人作品，都寫過蜀道之難，但內(nèi)容單薄，藝術(shù)性不高。廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。教學(xué)過程：【導(dǎo)入語】20世紀(jì)美國旅行家泰魯賞析本詩藝術(shù)特征：a 將神話傳說、想象和夸張融為一體的特征。且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物?！边@是寫登上頂峰以后的情形。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。這里作動(dòng)詞，沖擊。朱顏，紅顏。參、井，皆星宿名。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。通人煙，相互往來。開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。n)飛湍(tuan)咨嗟(zījiē)喧豗(huī)砯崖(png)崔嵬(w233。ng)石棧(zh224?！北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。李白(701762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。(難點(diǎn))教學(xué)方法：朗讀法、串講法、賞析法。學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。小結(jié)：詩人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷?！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了?？梢?，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。提示：分析詩歌的方法是多樣的。n）安居之難六、布置作業(yè)思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成練習(xí)三第4小題。思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容？明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。三、閱讀課文自由誦讀；提名朗讀；齊讀。在詩中，詩人靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，象天上的`云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。體會(huì)詩歌的浪漫主義風(fēng)格。(2)背誦這首詩。韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。(5)神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。欣賞品味。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩，將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余，使讀者興無窮之嘆。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。開頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫過渡性的語句，理清思路，完成課后練習(xí)二。①學(xué)生自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。作者及背景介紹：李白(701762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。不妨看看人教版高一上《蜀道難》教案設(shè)計(jì)。(PPT展示)第四篇：【必備】《蜀道難》教案【必備】《蜀道難》教案四篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教