【正文】 展現(xiàn)畫面，體會(huì)祖國的幅員遼闊，自然風(fēng)光的美麗。如：教者在第一環(huán)節(jié)中以談話的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現(xiàn)象，以此聯(lián)系出課文內(nèi)容。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說出圖意，并從中引出生字。在分析字形時(shí)，教者提出識(shí)字方法。在第三個(gè)鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師采用了捉迷藏，擴(kuò)詞，認(rèn)讀詞語卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動(dòng)中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識(shí)字效果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么。一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。而我所執(zhí)教的這節(jié)識(shí)字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的樂趣識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。三、扎實(shí)寫字教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)關(guān)于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時(shí)間給孩子寫字。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。上課伊始，我請學(xué)生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀、自然。海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋。最后，我讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如，朗讀“塞北”這一組詞串時(shí)，配上一段塞北風(fēng)情的音樂，學(xué)生會(huì)讀得更高昂、激揚(yáng)。今天這兩節(jié)課我教得輕松，孩子們也學(xué)得輕松，掌握得也比較快！我是用了上次聽來的教案，再稍加改動(dòng)。其次，在填動(dòng)物名稱的成語闖關(guān)中，孩子們不但能很快地填出成語，還知道該成語的意思，這我是怎么也不會(huì)想到的。袋鼠走起路來一跳一跳的，速度也很快，我們要讀出跳躍的感覺。孩子們說得非常棒，一些我都沒有想到的詞匯，他們都用上去了，讓人不由得感慨萬千！當(dāng)孩子的情緒處于高漲的時(shí)候，一些火花才能迸現(xiàn)出來，只有在此時(shí)，學(xué)生才能輕松的不露痕跡地掌握知識(shí)，并在不知不覺中鞏固并應(yīng)用。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。㈠激趣導(dǎo)入心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。學(xué)生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來?！蓖醴蛑舱f過：“景中生情……情者景之情也。生1：爺爺會(huì)說天上的星星多么亮呀！生2：爺爺會(huì)問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？生3：他會(huì)說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。如在教學(xué)中，鄧長智對黃昀小朋友的評價(jià)目是這樣的：”黃烽煜，我要表揚(yáng)你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)?！皩τ谧龅貌粔虻牡胤?，學(xué)生也能大膽地提出來。如在教學(xué)生字”星、奶“時(shí)學(xué)生是這樣說的：”星，星是一個(gè)’日’，加上一個(gè)’生’字，變成’星’“；”’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個(gè)’生’字“；”’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’“；”’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面“。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，”教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作“，做為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問題，像教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“一樣，教師也能夠在反思中”學(xué)會(huì)教學(xué)，不斷地發(fā)展自我、提高自我。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。本課一共有四個(gè)詞串，12個(gè)詞語，橫著看，是描寫了塞北的秋天，江南的春天，海島的夏天，以及高原的冬天，四個(gè)季節(jié)不同的景色；豎著看是寫了4個(gè)不同的地方，那里不同的氣候特點(diǎn)，以及代表的動(dòng)物和植物，可以說教材可以挖掘的東西很多，本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，抓住了篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然的過度到新課。第四行的教學(xué)設(shè)計(jì)，將字形和字意相結(jié)合，如：牦，做到音形義結(jié)合認(rèn)識(shí)生字。寫字教學(xué)是第一課時(shí)另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。《識(shí)字6》教學(xué)反思11教學(xué)目標(biāo)：：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。學(xué)生之間玩拍手游戲。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。五、課文小結(jié)同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)：識(shí)字6古對今和風(fēng)細(xì)雨古對今鶯歌燕舞快樂無限鳥語花香課后反思：通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，是值得老師一起探討的。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。按結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)識(shí)：上下結(jié)構(gòu)——“炭、貧、富、索、奉”；左右結(jié)構(gòu)——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨(dú)體結(jié)構(gòu)——“永、丑”。漠,沒有水的地方就是沙漠。本課有幾個(gè)生字是可以運(yùn)用形聲字識(shí)字。在堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，或是特殊情況下的用部首查字時(shí)，如果找不到部首，就找本字的第一筆，如果整個(gè)字是部首，就找本字。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)”。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調(diào)和諧，言簡意深。因此，老師就要想很辦法讓學(xué)生識(shí)字?？v觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：突出了識(shí)字課的特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇識(shí)字教材時(shí)，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過程中掌握字音字形，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學(xué)偏輕了。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。二、通過多種形式的讀，增強(qiáng)學(xué)生的背誦和積累。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。二、學(xué)生對生字掌握的不是很扎實(shí)。接。三、在平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字和合作探究的能力。不足之處：一、由于對課件使用不熟練，多次出現(xiàn)課件使用失誤。特別是在學(xué)字環(huán)節(jié)。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還積累了很多反義詞。課伊始，我由多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生猜出圖片中藏著的一對反義詞。對于識(shí)字課來說，這是不應(yīng)該的。其次，在引導(dǎo)理解詞語時(shí)，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來介紹喜歡的動(dòng)物，既滿足了學(xué)生說話的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。對簡單、空泛的識(shí)字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的讀音，學(xué)會(huì)寫每一個(gè)生字，理解每一個(gè)詞語的意思，但是作為識(shí)字課，應(yīng)該與之有別?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思13今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級的識(shí)字課?？傊白x好書，寫好字”是我們小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)。三、以讀助記。二、在詞中識(shí)字。查字典識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生一看就一目了然了。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣來處理的：一、引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”識(shí)字：在教學(xué)識(shí)字過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律。每冊都有八個(gè)歸類識(shí)字，如二年級上冊《識(shí)字6》，是一組反義詞對對子識(shí)字。《識(shí)字6》教學(xué)反思12“讀好書，寫好字”是小學(xué)教學(xué)工作的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)。（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí)，你好像看到什么？背誦課文（1）自由試背，同桌互背。朗讀課文，感悟課文。四、課文詳解。寫字。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（教師板書：《識(shí)字6古對今》）二、初讀課文，整體感知。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。整個(gè)教學(xué)的過程可以讓學(xué)生學(xué)到方法，能夠運(yùn)用到其他生字的學(xué)習(xí)上。努力實(shí)現(xiàn)將第一課時(shí)的識(shí)字落實(shí)到讀上，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。從課文的整體入手，根據(jù)低年級孩子年齡小的特點(diǎn)，剛從一年級上來，加上進(jìn)度的跳躍，讓學(xué)生分行讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詞串。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)詞語，學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀詞串，能憑借圖畫理解詞語，了解祖國大地一年四季的美麗風(fēng)光。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，傾聽能力。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍?！岸以诜蹲x后，學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受”奚老師，你讀得很好，很有感情。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個(gè)性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)。生4：天上的星星像朵牽?；?，天上還有織女座、北斗星。學(xué)生馬上就明白了，原來”繁星“不是指單獨(dú)的一顆星，而是很多很多的星星才叫”繁星“。㈡披文入境，再造想像，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)告訴我們，情境教學(xué)具有“形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中”等四個(gè)特點(diǎn)，它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，這個(gè)過程發(fā)源于“形真”，緊接著才有其“情切”，才有其“意遠(yuǎn)”，才能“理寓其中”，可見情與境的關(guān)系十分密切。在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫“繁星”，課文導(dǎo)入直觀、自然。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)這個(gè)孩子讀完之后，教室里是不約而同地響起了熱烈的掌聲。這讓我又一次的感動(dòng)。出示詞卡，指名讀，在說說有關(guān)這個(gè)動(dòng)物的知識(shí)（如生活習(xí)性和其他上面的事），然后，再用一個(gè)詞語來概括你對這個(gè)動(dòng)物的印象（如：兇猛，美麗，可愛等）！讓我沒有想到的是，孩子們知道得還真多，比我聽課的那班孩子能說多了。讓學(xué)生入情入境，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛，這樣的教學(xué)效果會(huì)更有效果。三、讀中悟情：在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足，本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩篇、一幅圖景，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn)。學(xué)生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。《識(shí)字6》教學(xué)反思6《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時(shí)候，孩子感動(dòng)很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。《識(shí)字6》教學(xué)反思5《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。這樣，讓學(xué)生通過圖理解詞語的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點(diǎn)。但在指導(dǎo)韻文誦讀時(shí)不夠到位，學(xué)生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識(shí)字教學(xué)的重要一部分。再引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦牛”分別在祖國的什么地方。這些“詞串”內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。板書設(shè)計(jì)識(shí)字6活動(dòng)圖：隊(duì)旗 銅號 紅領(lǐng)巾 歡笑海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船鄉(xiāng)村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生喜新好奇，所以我采用圖文并茂的板書，邊看圖邊認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記詞語，牢固地掌握生字的音形義，有利于學(xué)生的生活積累。你高興嗎？小導(dǎo)游辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好？（1）（出示禮品盒）說數(shù)量詞：看看我們送給她什么禮物？用上數(shù)量詞說說。2．教師在田字格中指導(dǎo)并范寫?！爸橇ο葳濉笔窃谟螒蛑袑ξ闹械臄?shù)量詞進(jìn)行鞏固。（2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀，評價(jià)。（2）智力陷阱：出示生字詞語，學(xué)生說出與之搭配的數(shù)量詞。三、游戲鞏固，賞讀全文1．鞏固識(shí)字。）（2）瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。）▲預(yù)設(shè)學(xué)路2：（1）出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢？（2）（出示：鄉(xiāng)村景色）你看到