【正文】 得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。（3）題目本身的理念性。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”，2007年全國(guó)文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。八：以培養(yǎng)理解能力為核心一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺(jué)就是頭大。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時(shí)，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。因此，在理解的基礎(chǔ)上，加大督促學(xué)生讓雙基真正入腦使我們應(yīng)該借鑒的地方，我們?cè)僖膊荒軌虼笾v、特講，用我們的高水平來(lái)代替甚至消耗應(yīng)該屬于學(xué)生的落實(shí)時(shí)間。再如重難點(diǎn)解析板塊，大多數(shù)復(fù)習(xí)資料都設(shè)置，而且量大字多艱深，甚至有的知識(shí)和前面的雙基矛盾。以上幾點(diǎn)是我們的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法，可能有點(diǎn)老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評(píng)指正。我在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，還是有頗多的感悟。二、以學(xué)情為考量高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有了基礎(chǔ)，即使題目再難再新，也能成竹在胸。三輪復(fù)習(xí)就是查漏補(bǔ)缺，集中模擬訓(xùn)練。所以，我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)該給學(xué)生提出了一個(gè)口號(hào)：落實(shí)、落實(shí)再落實(shí)，將落實(shí)進(jìn)行到底。六、以訓(xùn)練為主線(xiàn)有人說(shuō)，能力是練出來(lái)的，這話(huà)一點(diǎn)不假。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒(méi)有史料的歷史題目是沒(méi)有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們平時(shí)就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問(wèn)一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)才能真正用得上。（4）結(jié)合新課標(biāo)，滲透新觀點(diǎn)、新說(shuō)法。在試卷評(píng)講時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生展示其錯(cuò)誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯(cuò)誤所在，然后讓學(xué)生把錯(cuò)題落實(shí)到錯(cuò)題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯(cuò)題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓基礎(chǔ)和能力在糾錯(cuò)中得到提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”是新課程對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的要求。歷史學(xué)習(xí)需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。因此在下一個(gè)三年循環(huán)彌補(bǔ)。講的很細(xì)，板書(shū)更是全而細(xì)；：重視時(shí)空觀念的記憶，同時(shí)把史觀也寓于教學(xué)之中，如把統(tǒng)一歷史問(wèn)題從不同角度進(jìn)行多史觀進(jìn)行分析。：從今年媒體風(fēng)格可以看出，試題整體試題考查方向清楚對(duì)知 識(shí)，這對(duì)知識(shí)體系熟悉的同學(xué)來(lái)講是十分有利的，因此考生應(yīng)該對(duì)教材之中內(nèi)容應(yīng)該牢牢掌握，熟爛于胸。不同的學(xué)生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進(jìn)，希望學(xué)生變得更好，自己變得更強(qiáng)！努力吧，只要我們?cè)敢庀朕k法，總會(huì)有辦法的，總會(huì)有改善的！共勉吧，美好的一天開(kāi)始了，我們會(huì)一天比一天好！20180713。：歷史學(xué)科的考查，無(wú)論是選擇題，還是非選擇題部分，都要以史料閱讀為基礎(chǔ)，主旨的把握、材料的全面概括等，都會(huì)影響卷面成績(jī)。：如講解習(xí)題時(shí)，教師都強(qiáng)調(diào)答題思路（政經(jīng)思）等。從頭到尾以教師為主的教學(xué)活動(dòng)；但師生之間的互動(dòng)也很多，特別是分析思考性的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時(shí)，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要多培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以教材為載體,借用新材料,創(chuàng)設(shè)新情景,多視角思考相關(guān)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識(shí)、信息和答非所問(wèn)或不知答什么的結(jié)癥所在。我們可以從不同的史觀切入，理解、評(píng)價(jià)同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新理念來(lái)看待歷史問(wèn)題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解 決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高備考效率。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。（2）問(wèn)題設(shè)置的價(jià)值性。但問(wèn)題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。兩者缺一不可。但回顧自己的復(fù)習(xí)總是講的偏多，學(xué)生自己動(dòng)腦思考偏少。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，在利用輔導(dǎo)資料的情況下我仍以課本為講稿，把三本書(shū)中知識(shí)點(diǎn)整體復(fù)習(xí)一遍，然后師生一起根據(jù)這些知識(shí)來(lái)歸納階段特征，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。無(wú)論高考怎么改革，始終不能脫離教材。在實(shí)踐中，我一般采取兩種手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：一是注重收集錯(cuò)題，分類(lèi)集中，通過(guò)錯(cuò)題的收集分類(lèi)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況；二是每單元發(fā)放一個(gè)調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授課時(shí)沒(méi)能解決的問(wèn)題。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。高三一年復(fù)習(xí)備考的得失，去市一中聽(tīng)課學(xué)習(xí)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，還有對(duì)2018年高考試題的一點(diǎn)感悟。老師也要花大量的精力解釋說(shuō)明；有相當(dāng)一部分問(wèn)題，前面的雙基問(wèn)題就完全可以滿(mǎn)足需要，根本無(wú)需再弄深、弄寬。但是，如果我們研究后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多環(huán)節(jié)的設(shè)置要么是流于形式，要么是相互重復(fù)甚至矛盾，有些是過(guò)于繁瑣和艱深，高考中根本用不著。所以，我們今年一定要讓學(xué)生建立起正確的時(shí)間概念，尤其是在階段性特征教學(xué)時(shí)，對(duì)展示的每一個(gè)重大史實(shí)都要明確的規(guī)劃出特定的時(shí)間來(lái)！二：進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)的力度落實(shí)雙基是我們一輪的中心任務(wù)，但如何落實(shí)卻是我們永恒的課題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時(shí)的雙基落實(shí)和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點(diǎn)不放，抓住根本，才能事半功倍。七：以糾錯(cuò)為抓手訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯(cuò)的地方才是真正的增長(zhǎng)點(diǎn)。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見(jiàn)森林的弱點(diǎn)，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過(guò)答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問(wèn)不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問(wèn)方向隱蔽化、變形化，設(shè)問(wèn)條件多元化，如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻(xiàn)，把措施設(shè)問(wèn)成破蛋等，讓很多學(xué)生有勁使不上。我們?cè)谄綍r(shí)選題時(shí)，貫徹以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）試題的情境性。當(dāng)