【正文】 從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生?！弊プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會更高，效率會更快。牧童教學(xué)設(shè)計(jì)7一、說教材：《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。過程與方法：讓學(xué)生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取Ｓ^察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。主要講了一件什么事？三、自讀自悟 品讀課文1—4自然段師：戴嵩是一個著名的畫家?！睅煟耗泱w會到了什么？師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？匯報(bào)B句“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買”匯報(bào)C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？四、圖文結(jié)合，品讀課文6段師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，你們看到了什么？師：你觀察的很仔細(xì)，誰還愿意讀牧童的話？師：你想想，他們會在想什么呢？面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？互評，讀出和藹的語氣。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。2．感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒。教學(xué)過程一、組織教學(xué)學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進(jìn)教室（第一段音樂學(xué)生做律動，第二段音樂學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。生2：我很喜歡田野的景色，因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。師：你能背誦一下嗎？生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩）。師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？生：想。下面，我們就學(xué)習(xí)歌曲。師：首先來學(xué)習(xí)高聲部的旋律（教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準(zhǔn)1 3 2 及1—[插高音1]音高）。（二）過程與方法借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。從第一句中，你仿佛看到了什么？輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：在我們眼前的就是這一片美麗的草原。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面?，F(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的`暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。關(guān)于這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達(dá)能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此這節(jié)課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內(nèi)容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會情感。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？出示呂巖小傳，指名朗讀。多么悠揚(yáng)的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？（三）拓展數(shù)字詩歌：齊讀前兩句詩，請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？你還知道哪些數(shù)字詩呢？（四）體會自由生活：牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩？3全班有感情朗讀。2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀品讀重點(diǎn)詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。牧童教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力，理解詩句的意思。學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會背誦的可以同時背誦）師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補(bǔ)充）。師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的`圖畫貼在黑板上）生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。師：你最喜歡大自然中的哪些景色？生1：我最喜歡碧波萬頃的大?！?：我喜歡清晨的蓬勃紅日……生3：我喜歡美麗的黃昏……師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。教學(xué)重、難點(diǎn)1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。牧童教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達(dá)牧童快樂的生活。這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。畫好的同桌交流。表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。學(xué)生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。在學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的畫家？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。從識字的角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對課文內(nèi)容的體會和感悟。課后思考：上完這節(jié)課，我的最大感悟是：培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。通過學(xué)生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機(jī)會，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。”“有錢的人還花大價(jià)錢購買。首先讓學(xué)生自由讀全課文。讓學(xué)生觀察字型、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié)。低年級識字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務(wù)分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。接著讓學(xué)生初讀課文時，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀時，通過對比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。生寫生字。（按返回鍵，回課件主頁）四、學(xué)習(xí)寫字。（按返回鍵，課件返回課件9）小結(jié)存疑。②補(bǔ)充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動。（點(diǎn)擊課件，在稱贊和贊揚(yáng)前加上括號）②指名說，并將相關(guān)詞語補(bǔ)充進(jìn)去讀，讀出自己的體會。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞變紅）②請你來夸贊夸贊?！爱嫷锰窳耍嫷锰窳?，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。②（點(diǎn)擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？生指出“濃墨涂抹”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細(xì)描”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞?！保c(diǎn)擊課件中該句話后的按鈕，進(jìn)入課件10）A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受B、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的）C、爭著花大價(jià)錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）D、（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。生讀句子，說體會。（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機(jī)在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點(diǎn)的詞語。認(rèn)準(zhǔn)字。B、小老師領(lǐng)讀。n k249。o ɡ242。板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。教學(xué)活動活動1【活動】畫家與牧童一、賞畫入情，揭示課題師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。對比感悟促深化。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。[帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]四、規(guī)范寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]深入思考：（1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。（戴嵩畫得很快。（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。]寫字：抹、擠、拱、批評、決（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點(diǎn)？（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。）了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。牧童教學(xué)設(shè)計(jì)4課前透視：這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學(xué)生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段:兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……(四)欣賞全曲分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表揚(yáng)，(如:有的認(rèn)為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。最后再播放錄音第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個畫面:一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。第一樂段速度徐緩，旋律?！赌镣痰选肥且皇锥绦【碌匿撉傩∑?，它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。板書:《牧童短笛》?！菊n的類型】欣賞課【教學(xué)過程】新課導(dǎo)入。從而提高欣賞作品的能力。欣賞本曲是本課時的重點(diǎn)。許多人紛紛前去，都敗興而歸。如：孔子的三人行必有我?guī)煹墓适??！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾?。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。三、積累運(yùn)用“一”的本領(lǐng)真大。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？看圖，重