《教師人文讀本》讀書心得(文件)
【正文】 不能成為一個(gè)真正意義上的教師。第四篇：《教師人文讀本》讀書心得范文我讀《教師人文讀本》心中有善，靈魂自有所向善才是最高的道德，愛才是惟一的才能。更糟的是，這種教育會(huì)使學(xué)生不適宜在那一行業(yè)謀生，因?yàn)榈剿麄冇袡C(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)時(shí)，這種技術(shù)早已過時(shí)。這本書寫出了我們教師的心聲，還有老一輩教師對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)。我們也經(jīng)常困惑、煩惱，甚至痛苦。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱。我們愛科學(xué)，愛藝術(shù)，愛自然，但我們對(duì)教育和我們可愛的學(xué)生應(yīng)該付出最多的愛。而面對(duì)這些孩子，我們是否可以不責(zé)罵他們，不批評(píng)他們，而是通過不斷的肯定與鼓勵(lì)，讓他們從自卑的陰影中走出來(lái)，找回自我，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。第一篇文章《名師》就深深打動(dòng)了我。記得我剛參教時(shí)，為了鼓勵(lì)那些后進(jìn)生我偶爾會(huì)在他們的作業(yè)、考卷上寫上幾句鼓勵(lì)的話。教師要以“四真”贏得學(xué)生，而不是用教師權(quán)威壓服學(xué)生。《教師人文讀本》讓我更懂得了教育學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”?！督處熑宋淖x本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。為什么這么說(shuō)呢？現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在著：有的人讀書范圍廣，涉獵寬，但是這樣的人不見得對(duì)所學(xué)習(xí)閱讀的知識(shí)精通，或者說(shuō)讀過的書收益甚少，只還過是水過地皮濕，在腦海中有所印象而已。近階段的時(shí)間里，我增加了自己讀書的時(shí)間，讀的書目也多了起來(lái)，但是，讀書的后思考卻淡化了。思考和讀書對(duì)人的精神上的作用，于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是有差異的，這與個(gè)人的愛好和性格有關(guān)。所以，一天到晚沉浸于書中的人，他的精神彈力便要消失殆盡了。于此說(shuō)來(lái)，讀書和思考是吸納，寫作是傾吐，是表達(dá)，這應(yīng)該是每個(gè)人的精神行走方式，不可偏頗任何一方。“真正思索的人，在精神王國(guó)中，等于一國(guó)的君王。那如何擺正讀書與思考的位置呢？“我們最好在思想的源泉停滯之時(shí)，才去讀書。論讀書的量來(lái)說(shuō)，的確，他讀的書不如我多，但是，從實(shí)際來(lái)看，對(duì)于個(gè)人的精神世界的感悟來(lái)說(shuō)，我覺得他比我更為有效，可能他在讀書之余加深思考，書本的知識(shí)和思想就變成了自己的東西，從而效果更為明顯吧。其實(shí)，讀書與思考的關(guān)系，古人早有論述：學(xué)而不思而怠，思而不學(xué)則罔。”讀了什么，照單全收，不過是在自己的頭腦中擱置了更多的知識(shí)、資料而已，它還不是自己精神思想的一部分。本文題為“關(guān)于思考”，但字里行間論述的是思考與讀書的關(guān)系問題?！盀榱撕⒆拥囊磺?，為了一切孩子，一切為了孩子?！苯處熞钊氲綄W(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的真實(shí)想法，猜測(cè)和武斷地下結(jié)論最容易傷害孩子純潔的心靈。當(dāng)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生主動(dòng)問我問題、上課時(shí)積極的舉手、能按時(shí)完成作業(yè)了，我感到非常的高興，到現(xiàn)在我還有一個(gè)習(xí)慣，不管是平時(shí)上課，還是公開課我都喜歡叫學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答問題，雖然回答的不一定正確。這幾位老師無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，他們更是我學(xué)習(xí)和生活的榜樣?！督處熑宋淖x本》里面的文章都是經(jīng)過編者精心挑選編排的。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是我們生活的座標(biāo)，為人師表的基礎(chǔ)。人文精神博大精深，但首先是愛，惟其有了愛，我們才能成為育人之人。正常的知識(shí)傳承，往往變成機(jī)械的操作；坦誠(chéng)的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓(xùn)練，加上人事的糾紛、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，這使我們的心靈失衡而不知所措。平凡，是因其日復(fù)一日，具體而瑣屑；偉大，是因其在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中塑造著人的靈魂、人的未來(lái)。還有，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人?！薄梁印渡肪势瑪嗾洠孩僬n堂教學(xué)對(duì)于教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們也可以這樣說(shuō)，要先做人，再做教師?；仡欁约旱慕處熃?jīng)歷和參與新課改的路程，我由衷的感到，教育原來(lái)可以這樣富有激情和富有詩(shī)意。高效的教學(xué)要具有條理性，如果表達(dá)不清楚，即使你是該學(xué)科的權(quán)威人士也沒有用。教師應(yīng)該是個(gè)有情趣的人，要通過語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)、表情以及邏輯性的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注。教育素養(yǎng)的基
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