如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)(文件)
【正文】 ssessment）之所以得名，是因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)紙筆標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的一種替代方式，由于多數(shù)評(píng)價(jià)任務(wù)比較接近真實(shí)的生活，故又稱為真實(shí)性評(píng)價(jià)（authentic assessment）、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。海曼(Herman)等人認(rèn)為，替代性評(píng)價(jià)具有以下六個(gè)特點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動(dòng)手做某事；（2）要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能；（3）使用有意義的教學(xué)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)任務(wù)；（4）喚起真實(shí)情景的運(yùn)用；（5）人工評(píng)分、人工評(píng)判而不是機(jī)器評(píng)分；（6）要求教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)中擔(dān)任新的角色。其中有效的教學(xué)行為有：教師建設(shè)性地對(duì)學(xué)生的情緒和態(tài)度作出公開(kāi)的言語(yǔ)或非言語(yǔ)的反應(yīng)；教師認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生在講什么，談什么；教師給學(xué)生某種指導(dǎo)或警告，并且說(shuō)到做到；教師對(duì)所教的學(xué)科充滿信心，并顯示出對(duì)此學(xué)科的駕馭能力；教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)工作；在教學(xué)過(guò)程中，教師表現(xiàn)出一種積極的、令人愉快的、樂(lè)觀的態(tài)度和情緒；教師能夠充分有效地利用課堂上出現(xiàn)的跡象預(yù)測(cè)意外事件；教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課堂作業(yè)，并對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)負(fù)責(zé)。（劉要悟：《教學(xué)評(píng)價(jià)基本問(wèn)題研究》，155~159頁(yè)，蘭州，甘肅文化出版社，1997。具有教學(xué)反思能力。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，做出取舍。利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。評(píng)課的根本目的應(yīng)該是使我們的課堂更綠色環(huán)保，更陽(yáng)光生態(tài)，更有利于師生健康而茁壯地成長(zhǎng)。教師的預(yù)設(shè)似建筑設(shè)計(jì)師所描繪的宏偉藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖能否變成現(xiàn)實(shí)，必須由學(xué)生說(shuō)了算。教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是教師預(yù)期的愿景，而學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生成才是教師教學(xué)的落腳點(diǎn)。這樣，課堂才會(huì)自然本真、樸實(shí)無(wú)華。這種融入更多的是學(xué)生“神”的傾情投入，是學(xué)生思維情感的自覺(jué)參與，表面上看是教師的“引”，而實(shí)際上是學(xué)生思想情感的自覺(jué)“順應(yīng)”進(jìn)而“同化”。那種異口同聲和全班舉手的參與肯定是不能與融入劃等號(hào)的。但這個(gè)反映僅是個(gè)終端產(chǎn)品，而促成這個(gè)反映的途徑、方法、步驟、策略等是不同的，由此導(dǎo)致達(dá)成這個(gè)效果所用的時(shí)間也不相同，這就不可避免地出現(xiàn)效率不一樣的問(wèn)題。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多課堂中的低效率行為：不給目標(biāo)要求的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不講實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、不著邊際的大而空的問(wèn)題設(shè)計(jì)、顛三倒四不合邏輯的課堂提問(wèn)、嘩眾取寵令人反胃的課堂表演??實(shí)際上，效率拷問(wèn)的是教師的教學(xué)能力、水平和藝術(shù)，拷問(wèn)的是教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新水平和教學(xué)智慧，拷問(wèn)的是教師這個(gè)“平等中的首席”的綜合素養(yǎng)。第五篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度朱坡中心小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度隨著新課程改革的實(shí)施，需要建立與之相適應(yīng)的具有發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)制度。二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的工作方式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的工作方式1．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。3．評(píng)價(jià)方法多樣。5．評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不以甄別和獎(jiǎng)懲為主要目的。以促進(jìn)校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。備課組長(zhǎng)要在每周內(nèi)對(duì)自己組的成員聽(tīng)一次課，并組織好導(dǎo)學(xué)案“試水課”工作。以展示和交流教學(xué)改革成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)研討交流為主要目的。2．學(xué)科的聽(tīng)課評(píng)課。三、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)成使用進(jìn)一步改進(jìn)的各學(xué)科的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，必要時(shí)還使用其他的評(píng)課工具，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表等。4．評(píng)價(jià)重心下移。2．實(shí)行多向評(píng)價(jià)。一、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作原則評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、民主性、靈活性和有效性。要讓我們的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課除去浮華，擠干水分，回歸陽(yáng)光生態(tài)，就要在評(píng)價(jià)上下工夫。評(píng)價(jià)一堂課，我們肯定要看教學(xué)效果，但更應(yīng)該看教學(xué)效率，只有高效率地達(dá)成教學(xué)效果的課，才能稱得上優(yōu)質(zhì)課。但是，更應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的效率，通過(guò)效率去評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。但是，這樣的課堂比那些學(xué)生假參與的熱鬧課堂更真實(shí)、有效。該如何評(píng)價(jià)這樣的課堂呢？學(xué)生參與率高的課就是好課嗎？我認(rèn)為，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的融入而不是參與。因?yàn)樯赡芫C合反映課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、環(huán)境等因素的綜合效應(yīng)，它能從學(xué)生這面鏡子中映射出教師的預(yù)設(shè)是否科學(xué)、合理。在課堂上，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究，在主動(dòng)參與的過(guò)程中逐步生成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一、從生成看教師的預(yù)設(shè)傳統(tǒng)評(píng)課更多地關(guān)注教師的預(yù)設(shè)，關(guān)注教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)等，課堂評(píng)價(jià)的核心價(jià)值取向是教師的素養(yǎng)和教學(xué)功底。第四篇：如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？講公開(kāi)課叫“獻(xiàn)課”，準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課叫“磨課”，上示范課叫“作課”。面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。把握教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的內(nèi)容采取多種形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)，對(duì)
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