20xx年5月大一幼兒園實(shí)習(xí)報(bào)告范文與20xx年5月大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告范文匯編(文件)
【正文】 國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。并率先開設(shè)言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)。經(jīng)過門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。語訓(xùn)特色：突破年齡突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，對(duì)大齡聾孩通過語音矯治，也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù)，極重度聽力損失也能說清楚壓縮時(shí)間將原來需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間：文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺。每年舉辦“暑期相聚在”活動(dòng)，讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治文化補(bǔ)習(xí)特長(zhǎng)培養(yǎng)才藝展示夏令營(yíng)活動(dòng)定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。)所以當(dāng)我們說明來意的時(shí)候，她就說讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。也許平時(shí)他們都不大出來玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。當(dāng)上課你看到兩個(gè)聽力相差無幾的人，表現(xiàn)有天壤之別，而這只是因?yàn)橹犉鲀r(jià)格不同時(shí)，你就會(huì)忍不住的為那個(gè)沉默的孩子難受，社會(huì)到處都充斥著不公，上天本來就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。”“切土豆要先干什么，磨刀對(duì)不對(duì)?來大家和我一起磨。大家想把它切成什么形狀?”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀?”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么?大家說像什么?”“然后干什么?炒土豆，放在哪里炒?”……總之，課堂上，老師會(huì)盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵(lì)他們盡量說出來，老師會(huì)看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時(shí)候，用什么刨。即使是同時(shí)在，他們也有差別，聽力好的，說話就很積極，不好的就很沉默，而聽力好否，不只是先天的原因，還有助聽器好壞的原因?？偸沁@樣，我們就不能體會(huì)老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過怎樣的課來
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