【正文】 會(huì)評(píng)價(jià)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)除了運(yùn)用豐富的文字語(yǔ)言，還可以用多樣的肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，來(lái)增進(jìn)師生之間的情感交流。參考文獻(xiàn):《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地追求規(guī)范性和科學(xué)性，而忽視了其他方面的重要性，特別是數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，往往因?yàn)榻處煹囊粫r(shí)疏忽而造成一些教育教學(xué)的缺憾：如因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確而導(dǎo)致錯(cuò)誤引導(dǎo)、因?yàn)椴粔蚣?lì)而導(dǎo)致缺乏效能、因?yàn)椴粔蛴哪鴮?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理等等。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。例如，我班有位學(xué)生，成績(jī)很好，也很聰明?！比绱藥状沃螅@位學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)就變得又大方又積極了。你能勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題，已經(jīng)很了不起了。二、詼諧與幽默 給課堂帶來(lái)笑聲與歡樂(lè)數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科，它的知識(shí)系統(tǒng)顯得非常得抽象概括，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科那樣形象生動(dòng)、富有趣味。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。使原來(lái)瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué)，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛?！睂W(xué)生回答時(shí)沒(méi)有表情，也可以這樣說(shuō)：“讀得真好聽(tīng)，你有一副主持人的好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”這些評(píng)價(jià)突出了問(wèn)題的焦點(diǎn)，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，卻能一語(yǔ)點(diǎn)中的地指出存在的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)如何改進(jìn)有明確的認(rèn)識(shí)。生3：我是把長(zhǎng)加寬乘2。缺了一條。教師于是贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你善于觀察，勇于改正錯(cuò)誤，最后又找出一種好的求周長(zhǎng)的方法，你可真懂得讀書(shū)啊?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言，多樣的無(wú)聲語(yǔ)言更具魅力。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題，也要尋找他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，也要幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因而教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言首先應(yīng)做到實(shí)事求是，不能夸大其詞，要客觀公正的反映學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富于變化，不能千篇一律，沒(méi)有哪句評(píng)價(jià)語(yǔ)言是放之四海皆適的，而我們教師卻容易忽視這一點(diǎn)，一句“太好了”一句“很好”就能走遍天下，對(duì)待所有的學(xué)生嗎？答曰非也，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)教師的“因材施評(píng)”；教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該機(jī)智更應(yīng)該易于接受和樂(lè)于接受，試想有哪個(gè)學(xué)生愿意接受不真誠(chéng)的評(píng)價(jià)？就說(shuō)我們吧，當(dāng)我們從別人對(duì)你虛偽的評(píng)論中聽(tīng)出“端倪”會(huì)作何感想？我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了爾虞我詐，可學(xué)生尚處未成年，他們是需要真誠(chéng)的呀！所以評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要以樸實(shí)為主，毋須華麗。從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。所以在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言常常會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。這時(shí)生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯(cuò)因。師：發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。師問(wèn)：“如果說(shuō)知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬會(huì)求周長(zhǎng)嗎？” 生1：我會(huì)，把四條邊相加?！睂W(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說(shuō)教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系，特級(jí)教師魏書(shū)生不喜歡在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)大聲訓(xùn)斥，讓他們啞口無(wú)言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡可能用商量探討的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)與交流。幸好我立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，及時(shí)的對(duì)他們說(shuō)：“看到了沒(méi)有，同學(xué)們，以后你們開(kāi)車(chē)的時(shí)候千萬(wàn)不要像老師這樣不小心，擔(dān)心’翻車(chē)’呦！”學(xué)生笑了，但這是開(kāi)心的笑、善意的笑、感興趣的笑、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的笑……試想一下，如果當(dāng)時(shí)教師表現(xiàn)出不知所措的行為舉止，學(xué)生們會(huì)怎樣，估計(jì)他們也會(huì)笑，笑老師、笑課堂、笑時(shí)間的逝去、笑他們自己的“無(wú)畏”和老師的無(wú)助……結(jié)局天壤之別！教師的一句話可以扭轉(zhuǎn)乾坤，這不是一句空話?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！” 若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則可以問(wèn)他“你夢(mèng)見(jiàn)吃’多美麗’了嗎？味道怎樣？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為還得從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)始，尤其是要改變傳統(tǒng)的觀念數(shù)學(xué)課堂也可以充滿激情和趣味，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也可以變得幽默、詼諧，教師的個(gè)性也可以滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力。同時(shí)營(yíng)造出輕松愉快的“教”與“學(xué)”氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門(mén)學(xué)科。而應(yīng)改變語(yǔ)氣，換一種說(shuō)法，可鼓勵(lì)他“你雖然只做對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。有幾次我見(jiàn)到他想舉手又不敢的樣子，就點(diǎn)名要他回答問(wèn)題。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪。我覺(jué)得教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)充滿愛(ài)心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿著幽默與風(fēng)趣，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)魅力無(wú)限。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。《新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》北京高等教育出版社。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上，我們要用真情、用愛(ài)心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，用心評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子的“不同聲音”。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要改革單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，使自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)最大限度地產(chǎn)生效益。實(shí)踐證明，教師恰到好處的表?yè)P(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化。課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。這樣的評(píng)價(jià)，針對(duì)性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，要簡(jiǎn)潔、講得明白，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚。四、即時(shí)評(píng)價(jià)的方式缺乏多樣，單一的方式過(guò)多過(guò)濫。三、即時(shí)評(píng)價(jià)的手段缺乏藝術(shù)，對(duì)學(xué)生缺少耐心和等待。我們可以回想自己剛剛走進(jìn)學(xué)校大門(mén)的情景，哪個(gè)孩子不希望得到老師的表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的信任。比如：我們學(xué)校中的五、六年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是一個(gè)學(xué)生慣用的全班拍拍掌，然后說(shuō)你真棒！用這樣的方式從課的依始夸到下課，教師的評(píng)價(jià)也只是一句，答對(duì)了。一、即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不豐富，過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對(duì)性。教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。材料匯總。十二月：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的范圍。五、每月課題完成的具體任務(wù)：九月：繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)檢索，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐研究的狀況及最新的研究成果，學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。從而達(dá)到三維目標(biāo)之情感態(tài)度目標(biāo)。、一