【正文】 卻很少。他們都有權(quán)利擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，享受全面的教育，不管他們來(lái)自城市還是鄉(xiāng)村。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。最后，近年來(lái)，一部分村民收入增多，在縣城買(mǎi)房，隨之小孩轉(zhuǎn)校。（2）觀念陳舊，多數(shù)教師仍用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村一部分教師是由民辦轉(zhuǎn)正的教師組成，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育教學(xué)方法的教育，同時(shí)也由于平時(shí)也不愿學(xué)習(xí)積累，也不注重平時(shí)的反思，部分教師知識(shí)落后，特別是新課改實(shí)施后，教材體系的更新?lián)Q代，這部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要。各類(lèi)儀器、器材的欠缺使一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)以及新時(shí)期必備的信息技術(shù)教育課程開(kāi)不齊全。農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生家長(zhǎng)大都是農(nóng)民，作為學(xué)生的家長(zhǎng)，大部分接受的思想文化方面素質(zhì)都不很高，沒(méi)有接受過(guò)較高的教育，有的甚至是文盲，因此，學(xué)生從小接受的家長(zhǎng)給予的家庭教育不足。即使是有家長(zhǎng)在家的孩子，家庭教育也不一定跟的上，大家都忙于生計(jì)、休閑（搓麻將）。六、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀的建議。政府投資在財(cái)政體制改革中感到很吃力，實(shí)行中央與地方共同負(fù)擔(dān)，這是將來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)。城鄉(xiāng)教育的整合發(fā)展就要使城鄉(xiāng)兩者教育之間有同等的辦學(xué)條件和思想文化素質(zhì)，至少是能夠相互認(rèn)同的。“同時(shí)還應(yīng)該為成人提供農(nóng)業(yè)科技教育，一方面，為農(nóng)業(yè)自身發(fā)展改善環(huán)境，另一方面，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。七、本次調(diào)查的體會(huì)和感悟鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)到不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)那樣抓好教育工作。但是我國(guó)藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。師資隊(duì)伍的短缺和教師工作評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)，使不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。同時(shí)，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系，以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力，無(wú)動(dòng)力，應(yīng)付了事。拿我從事教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，音樂(lè)器材只有一臺(tái)腳踏風(fēng)琴。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)家的“料”。學(xué)校要重視音、美教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專(zhuān)職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。音樂(lè)、美術(shù)器材的配置是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。如簡(jiǎn)易的畫(huà)夾、畫(huà)架、畫(huà)板等，鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂(lè)器，如二胡、笛子等。不能像以前那樣把藝術(shù)類(lèi)課程當(dāng)成是可有可無(wú)的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專(zhuān)業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識(shí)和技能的目標(biāo)，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的獲得強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，更注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵?！耙越滩臑橹行摹?、“以課堂為中心”也應(yīng)該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替，教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要積極開(kāi)展藝術(shù)課教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動(dòng)起來(lái)。開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課。在教育資金相對(duì)困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法?！八囆g(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持，有的甚至阻礙。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠。目前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”、“普?qǐng)D”、“普實(shí)”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開(kāi)展。目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課，有的被語(yǔ)、數(shù)等主課擠占，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。但我們也無(wú)法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不要“偏心”，抓好小學(xué)教育，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育刻不容緩！感謝學(xué)校及學(xué)院給了我一個(gè)了解農(nóng)村小學(xué)的教育狀況機(jī)會(huì)，感謝家鄉(xiāng)新安小學(xué)的配合，感謝新安村民的積極配合，才使我的調(diào)查完成的比較順利，使我對(duì)家鄉(xiāng)小學(xué)教育有了一個(gè)深層的了解，農(nóng)村教育狀況不容樂(lè)觀，必須抓緊解決資金問(wèn)題和提高師資水平，這樣，其他問(wèn)題才會(huì)迎刃而解，農(nóng)村教育才會(huì)走上素質(zhì)教育之路。”，包括教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，教師工資經(jīng)費(fèi)機(jī)制和教育福利保障機(jī)制，對(duì)困難生活者補(bǔ)助、資助的保障制度，以及農(nóng)村教育法制保障。，以農(nóng)業(yè)科技教育為主。2．統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，提高農(nóng)村學(xué)校師資力量，提高農(nóng)村教育水平。農(nóng)村教育本來(lái)是先天不足，投資不夠，欠賬太多，后天發(fā)展畸形，必須下大力氣投資。二是在附近工廠做工的，更忙，連孩子的一日三餐都不能很好解決。而且隨著農(nóng)村獨(dú)生子女逐漸的普及，家長(zhǎng)們也越來(lái)越溺愛(ài)自己的子女，使現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，只感受到生活上的優(yōu)裕，沒(méi)有受到過(guò)逆境的鍛煉，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不足，缺乏遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)和頑強(qiáng)的毅力，學(xué)生從小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，輟學(xué)情況嚴(yán)峻。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)是一種枯燥無(wú)味的苦差事，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更做不到去主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。由于教師年齡大離內(nèi)退年齡越來(lái)越近，他們總是在盼望早一天到達(dá)內(nèi)退年齡，離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，自己不準(zhǔn)備晉級(jí)評(píng)職稱(chēng)，更不準(zhǔn)備評(píng)優(yōu)選模，因此對(duì)鎮(zhèn)、校組織的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)工