【正文】 有一個孩子掉隊?！翱梢园呀虒W和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。差異存在我們的身邊，學生間的差異并沒有隨著分到一個班級智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表學生個性心理特征的要素而同一到一個水平線上，相反，坐在一個班級里的每個學生，都有很大的差異，“一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。打破“一視同仁”做法做好的辦法就是因材施教，個別輔導。阿 “在學習中取得成就，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。教師就應該在課堂中盡量發(fā)掘?qū)W生進步的起點并及時給予滿足，特別是在腦力勞動方面獲得進步。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我：設(shè)計起點低一點，要求具體一點，孩子們的收獲就會多一點。教師的價值很多時候就在這個依據(jù)中被認可或否定。一、用懸念導入在導入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的`狀態(tài)。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。真正做到“啟”而能“發(fā)”，激起學生探求新知的欲望。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。小學數(shù)學教學隨筆 11二年級的學生剛接觸數(shù)學一段時間，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種錯誤：書寫急躁、審題不認真、看題不仔細、運算混亂等問題，要想克服此類問題教師在教學過程中需要糾正方法。教師開始留意學生的一些常見錯誤，進行了分析，發(fā)現(xiàn)一般情況下，學生的錯誤大致有以下幾種：①在書寫時比較急躁，導致數(shù)字書寫不清楚，做題時誤導了自己而產(chǎn)生錯誤；②審題不認真，受上一題影響抄錯了運算符號；③看題不仔細，導致看錯了數(shù)字，抄錯題目；④計算過程中運算混亂，加法當乘法，減法當加法，甚至個位上做加法，十位上當減法做；⑤進位加法滿二十時仍用過去滿十的方法只進1，或者進位對了，但在計算時忘記加進位；減法忘點退位點而出現(xiàn)計算失誤；⑥橫式的結(jié)果抄成驗算結(jié)果；⑦做完不檢查，不驗算。（1）仔細審題的習慣。這樣可以避免一些大的計算問題的出現(xiàn)）。教師要重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。這樣，既可以點到學生的錯誤，又可以幫助學生樹立自信心。一學期訓練下來，不僅學生的口算能力提高了，連書寫速度也有了很大的進步。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的一些常見錯誤，我覺得要避免在全體學生面前強調(diào)，因為我通過實踐及與同年級的老師交流后發(fā)現(xiàn)，教師越是強調(diào)的不要出現(xiàn)的錯誤，學生越是容易出這樣的錯誤?！边@是一位老師在復習課時候經(jīng)常要講的一句話。作為老師，在復習階段，我覺得就應該指導學生如何把書變薄，然后又讓學生能把薄書變厚。我想，這就是一個把書讀薄的過程。在復習小數(shù)的認識與加減復習課的時候，我就是抓住這兩點來對學生進行復習的。覺得本堂課不夠的地方是過于面面俱到，太平鋪直敘，我覺得課堂中如果有點創(chuàng)新，這是我要努力的。入冬以來，還經(jīng)常尿濕褲子，關(guān)鍵是他要小便居然也不吭聲，都中班了還這樣，我很頭疼。從那以后，趙熾賢有了一點變化：上課發(fā)言時，舉手的次數(shù)多了；有事情也會找我了，雖然只是站在我身邊，不說話；活動結(jié)束后，和小朋友玩的不亦樂乎；看著他的一點點變化，我感覺鼓勵表揚比批評有用的多，而且適合每一個人。我們何必要吝嗇表揚呢？小學數(shù)學教學隨筆 14《數(shù)學課程標準》中“人人學有價值的數(shù)學、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”等重要理念的指導下，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流機會，讓學生在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。如在教學完整數(shù)乘法后，我和學生進行了一節(jié)實踐活動課。在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。如在教學完《認識人民幣》一課后，把課堂變成“小商場”，讓學生模擬買東西，學生興致高漲，有的“柜臺”還模仿商場打出“八折”“九折”來，一些學生就向我討教“八折”“九折”的意思……只有在這樣充滿生活氣息、充滿著情感與智慧交織的數(shù)學課堂，學生的個性才會得到發(fā)展，才能獲得各方面的滿足與發(fā)展。學會用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。學生通過解決一系列的數(shù)學問題，加深對長方體表面積綜合應用的進一步理解和掌握，并能夠靈活地運用。小學數(shù)學教學隨筆 1513:42:40認識時間學生在一年級已經(jīng)學習過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎(chǔ)上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經(jīng)有了初步的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識。二、對于“分”這塊應該強調(diào)一一對應關(guān)系，如：2對應10，忽視這塊知識。( )時。，走了( )分。認讀時間，并結(jié)合鐘面進行簡單的推算。第3題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分。二、選擇( )。進一步鞏固時間的認讀和書寫。解析：第1題主要是區(qū)分時和分，幫助學生建立時間觀念。第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。第五篇：小學數(shù)學教學隨筆小學數(shù)學教學隨筆小學數(shù)學教學隨筆1愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學生學習過程中的內(nèi)驅(qū)力。例如，在學習小學一年級數(shù)學上冊第八單元認識鐘表中“小明的一天”這一課時，老師饒有興趣地說：“我們先來玩一個猜謎游戲,好嗎？小腦筋，動起來，聽仔細，猜謎底。孩子們很快進入情境，激起他們認識鐘表的欲望。例如，我在教學“書寫數(shù)字”時，把1—10這10個數(shù)字編成兒歌：1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像掛鉤墻上掛，6像口哨吹聲音，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一下，9像飯勺來盛飯，10像小棒加雞蛋。”牢牢抓住了這幾個符號的特點，一目了然，便于記憶，孩子們愉快地解決了難題，愛上了符號。6名學生圍著5把椅子繞圈跑，其他同學唱拍手歌，歌聲停止后，6名同學分別搶屬于自己的座位，比比誰的反應快，可是總有1 人不能搶到座位。孩子們用慣用的“剪刀、石頭、布”的猜拳方法，公平選出4名同學參加游戲。）學生們在輕松自如，快樂自信的游戲中，感知了抽象的數(shù)學理念，其樂融融，樂此不疲。最后，梅花鹿最先沖到了終點，其他動物依次排開。多用“你真棒！”“你真善于動腦筋’’“你真勤勞！”“你說的真好！”“向你學習！”等鼓勵的話，使每名學生都能體會“我能行”?！边@是粗心嗎？口算訓練對數(shù)學教學重要嗎？口算就算在高科技的今天，在社會生活仍廣泛應用，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算不過關(guān)，筆算、估算的效果也不會讓人滿意?？傊?，在教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習狀態(tài)，運用靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)孩子們的興趣，增強學習信心，使他們快樂學習，真正愛上數(shù)學課。多媒體的運用對教學起到了事半功倍的作用，孩子們既學到了數(shù)學知識，又增強了競爭意識，寓教于樂，樂學好學。多媒體中圖、文、聲、像有機的結(jié)合，把抽象的數(shù)學問題生動、具象地呈現(xiàn)在學生眼前，更加直觀、感性，易于理解。頭飾上的數(shù)字能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。既復習了上節(jié)課“5”的知識，又激起了學生們學習新知的興趣，輕松自如，一舉多得。既有利于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)孩子多方面能力,收到了較好的教學效果。再如，小學一年級的孩子對于大于號、小于號經(jīng)常記混，分不清，記不牢，常常心里明白誰大誰小，但一書寫就錯誤。2巧用兒歌——快樂理解、記憶深刻一年級的小學生年齡小，從幼兒園到小學是一個大轉(zhuǎn)折，在教學中必須因勢利導，充分調(diào)動學生的積極性，達到樂中學、學中樂，發(fā)揮語言直觀作用，快樂學習?！甭斆鞯暮⒆觽冘S躍欲試，一下子就猜出謎底是“鐘”。針對一年級小學生的特點，我在日常教學工作中總結(jié)出以下幾點：1創(chuàng)設(shè)情境——激趣導入、探求新知著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂、智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描述，讓學生判斷具體時間，較抽象。第2題讀鐘面上的時間，先看時針過了幾就是幾時多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時幾分。能根據(jù)時針、分針位置的描述，說出具體時間。 ，分針指著5，這時的時間是( )。第5題需指導學生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進而讀出時間。解析：第1題注意指導學生區(qū)分大格和小格。( )時整開始，要播放30分，( )時( )分結(jié)束。分針走1小格是( )分。四、不要把課設(shè)計的太滿，讓學生消化不了。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認為經(jīng)過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個數(shù)字是多少分的內(nèi)容。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。同時鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度和分析周圍的事物。例如：學習長方體的表面積計算后，設(shè)計了這樣的拓展練習，讓學生做一個粉刷教室的預算。三、運用數(shù)學，解決生活問題《數(shù)學課程標準》提出：生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，并服務于生活。教師要善于發(fā)展生活中的數(shù)學問題，在數(shù)學中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學生親身體會到數(shù)學就在我們身邊，要做一個有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。讓學生在實踐中發(fā)展問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。在教育孩子的時候，我們最好睜一只眼，閉一只眼，用睜著的眼睛看孩子的優(yōu)點，長處和潛力，對孩子的缺點，不足和問題，我們?nèi)绻荛]起眼睛，那些缺點、不足和問題都不存在了。我連忙讓他來回答，“5個”“趙熾賢，你太棒了，小朋友給他鼓鼓掌”。平時一定要多向同事請教，多聽他們的意見和建議。這樣有利于學生對所學知識的歸納總結(jié)。同時，彌補缺漏得到提高。復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融合貫通更熟練?，F(xiàn)在，我感悟到，這應該是一句經(jīng)典之語。面對這樣的問題，教師可以把出錯的學生個別叫到身邊來指導訂正，這樣既對癥下藥，又避免給其他學生不良刺激。教師要加強課堂練習的指導。其實，學生計算能力的形成，不是一節(jié)課兩節(jié)課的結(jié)果，而是長期的持之以恒的練習及系統(tǒng)訓練的結(jié)果。這不是一節(jié)兩節(jié)課可以養(yǎng)成的習慣，在平時的課堂中，教師要時時提醒，次次強調(diào)，讓學生把這些好的學習習慣灌輸在頭腦中，體現(xiàn)在每一次的做題時。教師要教育學生，凡作業(yè)，都要寫得干凈整潔。（2）細心檢查的習慣。但這些錯誤中，也有因我課堂教學中的一些不完美和不注意造成的。這部分知識本身其實非常簡單，學生在學習的過程中，計算方法掌握得很好，加上口算能力也不錯，基本上沒有什么難點難倒他們。教學有法，教無定法。然后再引出比的意義。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住悟空和八戒。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。二、巧用遷移數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進生越“補”越糟。相對于只是考察課的體育課來說，數(shù)學課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試。對于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果”，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻使勁跳也夠不著。“如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能多么勤奮地、專心致志地學習啊!這些學生在緊張的勞動中顯示他們那積極活動的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因為他們的全部注意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上。做到有效激勵。格分層教學，因材施教。這樣，每個學生都能在他能力范圍之內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。書中的“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生”一節(jié)，蘇氏的觀點令我茅塞頓開。可不管怎樣努力，結(jié)果總是令我大失所望，知識掌握仍是含含糊糊，作業(yè)仍是錯誤百出，成績自然一塌糊涂。我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學導入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。我校開展數(shù)學公開課，我們有幸聽了兩位數(shù)學老師的兩節(jié)數(shù)學課，這兩位數(shù)學教師對數(shù)學課的導入對學生很受啟發(fā)。小學數(shù)學教學隨筆 8教學心得數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。（3）齊答可以是全班、小組或幾個人的集體行為，這就給學生之間提供了一個學習競爭的機會，還可以培養(yǎng)學生熱愛集體、關(guān)心集體的風尚。創(chuàng)造學習氣氛和教育情境，產(chǎn)生學習共鳴，使學生自覺地投入到學習活動中，他們就容易接受問題，思考問題和回答問題。（1）小學低年級學生，年齡小、適應性差，師生的情感