【正文】 并上交老師批閱。老師的批閱就會節(jié)約很多的時間。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。在學生討論的過程當中，教師應給予恰當的引導以及啟發(fā)式的幫助3．恰當的評價，適當的激勵。課后，還可以要求他們利用圖書館和網絡獲取一些更多的關于有所作為的科學家的故事，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時使學生合作交流，實現了資源共享，并對教材內容有了更深的了解，啟迪了他們對有所作為這一話題的深層理解，從而使他們的合作學習能力也得到了進一步的鍛煉。合作學習也真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。在英語課堂上逐步引入小組合作學習法，教師成為了教學過程的指導者、參與者和合作者，學生成為了課堂學習的主人，讓學生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗學習的成功。第五篇：小組合作學習方式在初中英語教學中的應用小組合作學習方式在初中英語教學中的應用摘 要：合作學習是組織教學的重要形式，是以人為本思想在教學中的體現。如何有效的開展合作學習正成為目前課程改革的熱點問題。二、目標要求小組合作學習是《英語課程標準》中任務型教學的一種，明確的要求才能讓學生更好地找到解決問題的方法，才能更好地完成小組合作學習的任務，在現行的初中英語課堂教學中，模擬對話練習是提高學生的英語交際能力的重內容，在進行組織對話實踐操練時，不可簡單的布置任務。在“呈現”新的語言項目后，就轉入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。（3）在“鞏固”階段。教師要提醒學生結合課文中的語言形式米表達，注意人句內身份和具體的場合。小組活動通常穿插在以上三種教學步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。（2）關注學生小組合作學習過程。而且，只有有了教師的關注與適時的指導，學生們才能認真而又精神飽滿地投入到小組合作學習中去，否則，只能使小組合作學習流于形式。為了能尊重學生勞動成果，充分關注各個小組的活動情況，可采用以下兩種方法來實現：①準備小組討論記錄本，組員每人負責一天的小組合作學習過程及結果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時間給予恰當的評價。因此，教師在學生們小組合作學習過程中，應給他們良好的建議，教給他們良好的學習方法，端正他們的學習態(tài)度，糾正他們不良的學習習慣，解答他們的一些問題等等。在進行小組合作學習的教學過程中，很容易產生一個誤區(qū)，即有相當一部分的教師將所有設計的問題都交給小組討論解決，其實并非小組合作學習的次數越多就越能培養(yǎng)學生們的合作精神，這樣也會使學生失去寶貴的獨立思考的機會，使他們對自主學習失去信心。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發(fā)揮、表現自己的機會。學生可以根據自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。練習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的積極性?！熬毩暋彪A段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。教師可以出示一些圖片、幻訂、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習，這時最好穿插（內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地、一問一答地進行下去。三、實施方式小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下兒種教學步驟之中進行。建構主義的學習過程是人的認知思維活動的主動建構過程、是人們通過自身源有的知識經驗與外界環(huán)境進行交互活動以獲得、建構新知識的過程。關鍵詞：小組合作學習；英語教學；實施方式；實施過程合作學習是二十一世紀的教育理念之一。小組合作學習給一些較自卑的學生帶來的信心，避免了他們在課堂上當場答錯時的尷尬，在他們準備完成任務期間，他們可以在組內其他人員幫助下完成任務，而在展示成果時，由于已經有了充分的準備和整個學習小組堅強的后盾，就不會感到膽怯了！實踐證明，采用小組合作學習，學生真正成了課堂的主人，學會了學習，提高了興趣，增強了能力。組織比賽，增強競爭意識。教師角色由原來的傳授者、訓導者的角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者、幫助者、激勵者、合作者和評價者。如在學習完初一Unit 1 “Canyouetomyparty ?”這一單元后，教師可讓學生就如何才能有所作為展開討論。2．提出明確的要求和任務，給予引導和幫助。老師可從以下幾個方面進行評價：內容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization）以及表達的地道性（Englishness of expression）四．小組合作學習在英語課堂上必須注意的地方1．合理組建小組，營造氛圍。學生通過自查和互查，充分盡到自己的職責，明白了個體獨立學習是為了更好地合作學習，為小組最終的成功貢獻自己的力量。對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當堂點評，并引導學生應用正確地道的表達方法。然后進入同伴互查（peer correction）階段。明白了寫作內容之后，由小組合作學習轉入暫時的獨立初稿寫作階段。這樣，就會做到思路更清晰、觀點更明確，從而使每個學生都有所收獲，達到共同進步的目的。在閱讀教學中，可以先讓學生獨立預習課文，尋找課文的重點、難點和疑點。單元測驗后，我會針對一些普遍存在的問題進行分析，講評試卷，但由于學生出錯題型各不相同，老師不可能在一節(jié)課內講解所有題目，怎么辦？我的做法是在小組內讓學習成績較好的學生幫助較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動式型的教學形式。各小組要把組內無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。二、小組合作教學中，教師的主要工作：（1）小組的異質分組，把