幼兒教師專業(yè)的發(fā)展與成長(文件)
【正文】 育問題歸根到底是教師問題，教師是優(yōu)質幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。我畢業(yè)于臺州學院本科學前教育專業(yè)，通過輾轉反側，最后還是當了幼兒老師。之前的實習，都會有原來的老師一點一滴的指導和幫助，也會有同學的幫助和建議。我要認真學習《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導綱要》、《36歲兒童發(fā)展指南》等教育法律法規(guī)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用高尚的人格魅力去熏陶孩子，用良好的職業(yè)道德去感染家長，從而塑造一個優(yōu)秀的教師形象，形成自己獨特的教學風格。，及時做到教后反思，勤于與同事交流，在實踐中摸索，教學相長，在教學中不斷完善自己。在工作中，我要認真學習領會新課程理念，掌握自己幼教專業(yè)的特點，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習慣，努力落實教學種，逐步形成自己的教學風格。所以，運用所學專業(yè)知識，學會和家長溝通，調動家長關心、支持、參與園所教育和管理的積極性，給幼兒以積極而富有成效的影響。在班級管理方面能與同行經常交流、切磋各自的心得，慢慢形成自己獨特的風格；認真仔細做好管理食堂工作，做好食堂衛(wèi)生工作以及飲食的安全衛(wèi)生。認真對待每一個教師，積極參加各類培訓，把自己的教學理解和教學經驗同行分享，為提高我園的教育教學水平做出自己的貢獻。積極參與園本研修活動，爭取成為骨干教師。書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關系、走向專業(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進行了詳細地論述與講解。初任教師職業(yè)的新教師，成長為具有實踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經驗的積累和科學的自我反思，以及外部的支持與協(xié)作，是內外因素相互作用的結果。在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學習的資料，在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題。資料庫中的多種專業(yè)資料，不僅使我們增長了不少專業(yè)知識，也為我們提供了工作、生活學習中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。作為一個只有幾年教學經驗的新老師來說，各方面都是處于學習階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經常性的進行反思、總結、積累一定的教學經驗，我也深深地感受到自己存在著許多的不足。我仔細閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經驗，讓自己更專業(yè)更成熟。我將以此為新的起點，打理好自己的思想，背上行囊，新裝上路，一路奔跑向前!我知道幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無小事，我們要具有老鷹一樣的敏銳觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態(tài)，并且永遠用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，尊重、理解幼兒，做好幼教工作。進一步完善食堂工作。第二年：每年至少寫10000字的讀書筆記。課前認真?zhèn)湔n，深鉆教材。（四）做好家長溝通工作我深知，在教育工作中，家長工作占據(jù)著非常重要的作用。如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園綱要》、《教育心理學》、《幼兒衛(wèi)生學》和《幼兒教育》、《幼教博覽》、《36歲兒童發(fā)展指南》等，先從教育理論上提高自己的業(yè)務能力。我覺得自己要提升的地方還有很多很多，在理論上的鉆研還不夠，對實踐中突發(fā)事件應急能力還不夠，各方面綜合素質的提高慢。我深感自己是一個不折不扣幸福的人，是一個有教育激情的老師。為推動個人專業(yè)成長，在教育教學領域實現(xiàn)自己的人生價值，特為自己制定成長規(guī)劃。作為一名新教師，為了趕上老教師的步伐，我必須要嚴格要求自己。我只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。新課程倡導的自主合作的探究的學習方式是針對學生提出的，也同樣適用于教師，一個人的認識畢竟有限，集體的智慧才是無窮的。（二）在培訓中成長在推進課程改革的過程中，積極參加學校為教師努力創(chuàng)造的學習與優(yōu)質的培訓，以促進我自身的發(fā)展，使自身的專業(yè)發(fā)展更具有可持續(xù)性。專業(yè)引領，注重實效教師積極主動地參與學習，就能自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。怎樣提高學習新教育理念的成效？在學習內容的選擇上，可以動員教師一起收集資料，盡量選擇離教學實踐“近一點”“實一點”“新一點”的內容，分散與集中、相結合。因而，學習和熟練信息技術，制作優(yōu)質課件是我這一學期的目標之一。因此，我將爭取寫出一篇質量較高的教育教學論文。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師
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