【正文】 的說法，錯(cuò)誤的是：選項(xiàng)3:青春期的孩子已經(jīng)沒有童年期的特點(diǎn)了4學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo) 選項(xiàng)1:心理健康教育4健康的第四個(gè)境界是指選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力 50、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。選項(xiàng)2:先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流3：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是 選項(xiàng)3:要教學(xué)生以智慧3對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無效的調(diào)試？選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力3前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。這確保了教師職業(yè)幸福來源的 選項(xiàng)2:來源于社會(huì)的認(rèn)同4“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。選項(xiàng)2:消極適應(yīng)3團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）選項(xiàng)5:提高學(xué)生的應(yīng)試能力3《學(xué)記》說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。選項(xiàng)2:諧音法4下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）選項(xiàng)3:傾聽4心理健康教育的宗旨是（）選項(xiàng)4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性4學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。選項(xiàng)2:1—2周3中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。選項(xiàng)2:生涯規(guī)劃不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）選項(xiàng)4:心理健康教育主要是心理老師的工作4下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）選項(xiàng)3:就事論事的觀念4在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來（）選項(xiàng)3:預(yù)防心理行為問題的發(fā)生4從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）選項(xiàng)2:探索期4通過非語言的暗示來傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次? 選項(xiàng)4:心理層次4心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的()選項(xiàng)2:咨詢師50、健康的第四個(gè)境界是指選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力下列哪些行為屬于心理健康的范圍(D)D．有充分的自我安全感下列哪種心理屬于健康心理(D)D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為(C)C．有自己喜歡與不喜歡的人有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱為（B）。D、向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?以下不利于睡眠的是(D)1不屬于個(gè)性心理特征的是（D）D智商1心理咨詢的基本原則是(C)1心理咨詢的場(chǎng)所應(yīng)在(C)1按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問題來源于(D)1在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是(B)1咨詢師與來訪者的咨詢關(guān)系類似于(D)1咨詢師與來訪者的咨詢關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為(C)——平等1當(dāng)天識(shí)記的外語材料，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。2下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是： 2我校心理咨詢中心的電話是(A)2利他主義的表現(xiàn)（C），幸福十萬家2動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）2大學(xué)生心理健康日是(A)? 智力是以（B）為核心。D．心理問題，心理障礙，心理疾病3一個(gè)人能否進(jìn)入催眠狀態(tài)，主要取決于什么？（D）D．受暗示性有人不可自控地思考“天上的白云為什么不會(huì)掉下來？”，這是強(qiáng)迫癥中的（B）。4針對(duì)“孤僻”的個(gè)體，最好的方法是建議他（D）。4向別人講心理話，坦率地表白自己，稱為(A)。5我國(guó)20世紀(jì)90年代，存在心理問題的大學(xué)生比例占（B）。5大學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（B）。5根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（C）行動(dòng)。C、沒有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮。 6（C）是指由于一些客觀條件的限制和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或某幾個(gè)方面都不如別人，從而產(chǎn)生輕視自己、失去信心、畏縮的一種情緒體驗(yàn)。6在人際距離中，（C）屬于社交區(qū)。 7（A）是戀愛最為積極的目的和結(jié)果。D、自尊與自卑的沖突 7EQ指的是（A）。以下是初中生團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的是選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力，能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。選項(xiàng)2:成癮3伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對(duì)異性的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于 選項(xiàng)2:發(fā)展性問題3針對(duì)來訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面哪種情況做到了高層次的共情？選項(xiàng)4:你看到別人都有朋友，而自己卻沒有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的不滿意，是吧？3艾森克人格問卷（EPQ）屬于 選項(xiàng)2:人格測(cè)驗(yàn)3當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)4“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？ 選項(xiàng)3:亂下保證，使來訪者高興4健康的第四個(gè)境界是指選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力50、培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻。()。()。()。()。()，常常非?；钴S，全無倦意。()，總是長(zhǎng)時(shí)間地保持頹喪的心情。()。()。()，有時(shí)卻有荒謬的想法。()。()。()。()，頻頻看表。()，卻總是歸咎于自己的過失。()。()，不管怎么努力也不會(huì)幸福。()。()。(2)標(biāo)準(zhǔn)分： 1 2 3 4 5 0—4 5—8 9—12 13—16 17—20（3）心理癥狀指數(shù)的計(jì)算：把第1項(xiàng)到第6項(xiàng)的癥狀類型標(biāo)準(zhǔn)分相加再乘3的積即為指數(shù)。一般說來，心理癥狀指數(shù)61以下無重大問題。要徹底調(diào)整自己的健康狀況，使心理癥狀指數(shù)達(dá)到47以下。盡管自己沒什么卻被旁人視為乖僻古怪，實(shí)際上也不必多么憂心忡忡，心理上的異常大都是自己造成的，所以，首先要接受心理健康的診斷。(對(duì)照評(píng)語欄：一般)心理癥狀指數(shù)62～76的人，已有些心理疾病的征兆，最好去請(qǐng)?？漆t(yī)生診斷，進(jìn)行縝密的分析，在做自我評(píng)價(jià)時(shí)，自我檢查一下哪一項(xiàng)癥狀最嚴(yán)重，以便決定和實(shí)行治療的辦法，要仔細(xì)分析癥狀嚴(yán)重的原因，并努力解除這個(gè)原因。(對(duì)照評(píng)語欄：低)心理癥狀指數(shù)33～47的人精神健康，但要檢查一下某一癥狀類型的得分是否過高，如果這一癥狀類型的標(biāo)準(zhǔn)分高于3時(shí)，就要再一次地自我檢查一下某一心理方面的健康狀況，找出病因再對(duì)癥治療。例如：焦躁神經(jīng)癥標(biāo)準(zhǔn)分為2，歇斯底里標(biāo)準(zhǔn)分為3，精神分裂癥標(biāo)準(zhǔn)分為2，躁郁癥標(biāo)準(zhǔn)分為4，抑郁癥標(biāo)準(zhǔn)分為2，神經(jīng)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)分為2，合計(jì)為15，再乘以3等于45，此即為心理癥狀指數(shù)45。例如，“類型1”各題的得分分別是：1題2分，8題1分，15題0分，22題0分，29題1分，36題2分，43題1分，50題2分，57題0分，64題1分，則：2+1+0+0+1+2+1+2+0+1=10分，這個(gè)10分就填在第一類型的合計(jì)欄里。()。()。()。()。()。()，就怒氣沖沖。()。()。()。()。()。()，也往往毫不在乎。()。()。()。()。()?；卮饡r(shí)不必過細(xì)考慮，要盡快回答。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。選項(xiàng)2:團(tuán)體輔導(dǎo)3在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（）選項(xiàng)3:喪偶3心理輔導(dǎo)中的禁語不包括 選項(xiàng)2:我很理解你有這樣的感受3不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）選項(xiàng)4:心理健康教育主要是心理老師的工作3辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是選項(xiàng)3:了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化“我要炸學(xué)校，誰也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？ 選項(xiàng)1:宣泄的游戲4學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于選項(xiàng)4:懲罰4PTSD的中文意思是（）選項(xiàng)3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙4社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。這種行為屬于（D）。7職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（D）7大學(xué)生屬于哪一階段（B）B探索階段7畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過低，屬于什么問題（C）C自我認(rèn)知缺失7就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A）A職業(yè)生涯規(guī)劃7大學(xué)生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周圍人，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對(duì)手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。70、在人際交往中，（B）屬于個(gè)人區(qū)。 6（A）是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式。愛因斯坦稱其為最好的老師。C、過分概括化 60、（B）已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì)。5某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。5最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（C）。4人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（C）。D．起得早4下列選項(xiàng)中，表述不正確的是（B）。C．升華作用4關(guān)于自卑感，以下哪種說法是錯(cuò)誤的（A）。3認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車上的人都用異樣的眼光看他，這可能是(B)3個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）C性格3氣質(zhì)類型（D）D無好壞之分3有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（C）C注意的分散3人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí)，正確的處理方式為(D)3（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。A．復(fù)雜性和矛盾性2當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（C）C從眾2你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）下列不是產(chǎn)生誘因的是（D）2“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的（）。這種現(xiàn)象說明這些學(xué)生主要遇到（A）。選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性3在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級(jí)。選項(xiàng)4:454中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是 選項(xiàng)3:人格的健全發(fā)展4在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。選項(xiàng)2:同伴4某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的 選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析4關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問題來制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？ 選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心50、我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂”，這說明教師職業(yè)幸福來源之一的 選項(xiàng)3:來源于學(xué)生的成才3信度只受（）的影響 選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差3游戲的第一個(gè)境界是 選項(xiàng)3:不能游戲3伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對(duì)異性的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于 選項(xiàng)2:發(fā)展性問題3壓力性事件的類別包括（）選項(xiàng)2:可控事件和不可控事件3游戲不是指（）狀態(tài)?！边@一古語強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 選項(xiàng)3:師德3面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？ 選項(xiàng)2:傾向于挑戰(zhàn)和變化在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。這表現(xiàn)出中學(xué)生： 選項(xiàng)2:心理閉鎖性與渴求理解的矛盾3在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是 選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)4小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。選項(xiàng)2:開放式詢問3促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)?！笨傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是選項(xiàng)2:向書本學(xué)習(xí)3（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。選項(xiàng)2:共情4著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠。選項(xiàng)4:以上都是3課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立?！边@一古語強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 選項(xiàng)3:師德4學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是 選項(xiàng)3:正常的學(xué)生4（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)50、關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是 選項(xiàng)2:進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事3如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。該輔導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是選項(xiàng)2:情感反映3不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是 選項(xiàng)1:角色混亂3在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。選項(xiàng)2:1—2周3陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 選項(xiàng)1:教育原則3為了將生命融入工作，提高幸福感，教師首先要做的是？ 選項(xiàng)3:認(rèn)識(shí)自己、接納自己、愛自己3一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？ 選項(xiàng)3:少年態(tài)3當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：選項(xiàng)2:獨(dú)立性與依賴性的沖突4團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括 選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)4教師問題行為不包括：（）選項(xiàng)3:激將行為4從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取