我的戰(zhàn)友邱少云第一課時(shí))(文件)
【正文】 張圖片，看看你從他的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了什么？(從他堅(jiān)定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。擔(dān)心“我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。從這里可見邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的戰(zhàn)士）痛苦這個(gè)奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時(shí)我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”(“刀絞”是什么意思？你的感受是？這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。（正是因?yàn)樗碾x去，才更加激起了我們對(duì)敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對(duì)邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請(qǐng)帶著你對(duì)邱少云的認(rèn)識(shí)齊讀這碑文！“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”同學(xué)們，學(xué)了這篇文章你，想對(duì)邱少云說些什么呢？ 請(qǐng)?jiān)囍蒙舷铝性~語課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動(dòng)、挪動(dòng)、呻吟板書：嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、勇于獻(xiàn)身??第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學(xué) 劉華欣一、說教材教材分析今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。三、說教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場面。開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動(dòng)情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。（屏幕顯示課題）用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。”這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。隨后，借媒體助情。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴?？傊?，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。板書設(shè)計(jì)：我的戰(zhàn)友邱少云紋絲不動(dòng)自覺遵守紀(jì)律鋼鐵般的意志偉大的戰(zhàn)士。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。布置作業(yè)課下去閱讀其他英雄人物的事跡。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。當(dāng)學(xué)生對(duì)邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會(huì)烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。“怎樣是刀絞 ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會(huì)。第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時(shí)的心情來突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。想一想，劃一劃。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。邱少云就是其中之一。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文
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