【正文】 進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因。(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。20世紀(jì)中葉以來，在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)之上，教學(xué)中所采川的新工藝、新技術(shù)。(2)有較強(qiáng)的自信心、堅定的意志和積極的進(jìn)取精神。教師工作是個體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。教科書的作用：教科書是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，同時也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學(xué)方法也不同：(3)學(xué)生年齡特征。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學(xué)設(shè)缶的要求較高；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。6〃(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。一個國家的教育目的是唯一的，培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。(2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。對學(xué)生的研究就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。(3)對學(xué)科的研究。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類全面發(fā)展提出要求，并提供了可能。課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。(4)課程理論。它是對過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。4〃現(xiàn)代學(xué)制的改革趨勢：(1)延長義務(wù)教育年限；(2)增強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育之間的聯(lián)系，把兩者更加緊密地結(jié)合起來；(3)高等教育的大眾化；(4)終身教育體系建構(gòu)。與學(xué)生交往溝通的能力；語言表達(dá)能力；組織協(xié)調(diào)管理能力；把握教材的能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；自我反思和終身學(xué)習(xí)的能力；教育科學(xué)研究能力。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才：教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量：教育可以促進(jìn)民主。教育能夠調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響。主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織的活動．通過活動學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣和解決問題的能力。3〃在教學(xué)中教師如何貫徹系統(tǒng)性原則：(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；(3)由淺人深、由易到難、由簡單到復(fù)雜。(2)身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。舒爾茨看到了人力資源的價值，并認(rèn)為人的這種價值是可以培養(yǎng)的，這種觀點是正確的，對教育和人力資源的開發(fā)起到很大作用。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識，才能有效地發(fā)展他們的智力。他大力創(chuàng)辦私學(xué)，培養(yǎng)了大批人才。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)。教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。3〃教學(xué)過程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)領(lǐng)會知識，包括感知教材和理解教材；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識4〃班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)抓好那幾個方面：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(3)環(huán)境對個體的影響具有一定的自發(fā)性和偶然性。教師專業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、成長階段、成熟階段、專業(yè)化階段。(4)建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)管理制度，包括建立職業(yè)準(zhǔn)人制度、從業(yè)教師的基本管理制度等。(2)教師成為研究者。6〃近代教育的變化特點：①國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；②初等義務(wù)教育的普遍實施；③教育的世俗化；④重視教育立法，依法治教7〃教師專業(yè)發(fā)展是教師個體通過不斷接受新知識和增長專業(yè)能力，逐步成為一個相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過程。(1)環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能。(3)建立班集體的正常秩序。(3)適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力?！?6)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識運用到政治生活和道德實踐中去。(3)他繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之于禮”，基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。9〃孔子是中國古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《論語》中。8〃如何認(rèn)識智力發(fā)展和知識掌握的關(guān)系：教學(xué)過程中要做到智力發(fā)展和知識掌握的統(tǒng)一。這是20世紀(jì)50～60年代教育忽視思想品德教育的重要理論根源。6〃舒爾茨的教育功能觀：教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看做實際價值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的。(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點的出現(xiàn)提供了可能和限制；(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動作用；(4)格塞爾提出的個體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。(2)重視教材的心理組織。1〃如何對學(xué)生進(jìn)行德育管理：(1)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；(2)健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；(3)提高管理者的素質(zhì)：(4)加強(qiáng)校園文化建設(shè)；(5)改革學(xué)生的德育評價制度；(6)充分發(fā)揮校外資源的影響作用。教育能夠制約人的遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展的影響。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。精深的專業(yè)知識；一定的教育理論基礎(chǔ)知識；廣博的文化素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都能進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都擺脫文盲的運動。3〃20世紀(jì)教育的特點：(1)教育的終身化。(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。(2)人的發(fā)展取決于社會條件。其特點如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有汁劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。(2)對社會的研究。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為以下幾個方面：①間接性：②引導(dǎo)性；③簡捷性；④交往性。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師教的活動是屬于變革和改造客體的實踐活動的范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動屬于認(rèn)識活動的范疇。(2)教育目的與培養(yǎng)日標(biāo)之間的區(qū)別：教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，即無論何級教育、何類學(xué)校，都要按照這個總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粚I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是劉人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。5〃班級管理的功能主要有以下幾個方面：(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。他們的知識準(zhǔn)備程度和個性發(fā)展具有不同的特點和水平。4〃選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。教師必須全面透徹掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)。其次，教師要有主動進(jìn)取的精神，發(fā)揮自己的潛能。2〃教師所應(yīng)具備的良好的個性品質(zhì)包括：(1)情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛。(3)科技進(jìn)步改變了教育技術(shù)。現(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的。(2)學(xué)校是培養(yǎng)人的專門場所。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性。5〃班主任工作的重要性主要體現(xiàn)在：（1）班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者；（2）班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心；（3）班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會的紐帶。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性，要建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。第四，合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。2〃.教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：第一．按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。劇中曾有這樣的一句說：資源放錯了地方就是垃圾，垃圾放對地方就是資源。電影的學(xué)謙、杰利為了得到父母的贊美不斷地努力奮斗，但得到的卻是父母的奚落，這種失落感現(xiàn)在好多孩子都有。用電影里的原話來說，家長與小孩之間溝通的那扇門已經(jīng)關(guān)了，而打開這扇門需要一把鑰匙。.A．．．．守法的內(nèi)容...正確答案：D第四篇：教育學(xué)1《小孩不笨》觀后感上次課，老師給我們放了《小孩不笨2》這部影片。.A． ．．心理過程和情緒、．心理過程和人格心理...正確答案：D我的答案：C隱藏解析 糾錯.◆ ◆試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)計：.共181人答過，平均正確率36%..。.A．．．．