20xx年幼兒園紫薇工作室工作總結(jié)(文件)
【正文】 物品”。如：小、中、大都有類似“能自主選擇游戲，體驗(yàn)快樂(lè)。指導(dǎo)與目標(biāo)的脫節(jié)。質(zhì)疑：小班導(dǎo)入或評(píng)價(jià)過(guò)程中提問(wèn)“你遇到什么問(wèn)題？是怎么解決問(wèn)題的？”合適嗎三、觀察觀察太單一。觀察是教師對(duì)活動(dòng)中有價(jià)值現(xiàn)場(chǎng)的一種原生態(tài)的記錄，是教師在這一過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，無(wú)須加入教師對(duì)幼兒活動(dòng)的感情，如“幼兒情緒愉悅”等類似的評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)分析“為何出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是區(qū)域設(shè)置不合理？是教師指導(dǎo)不到位？還是游戲?qū)τ變菏チ颂魬?zhàn)性？”然后再思考“調(diào)整（跟進(jìn)）的策略是什么？”希望以上的總結(jié)能給老師們?cè)谝院蟮淖灾餍杂螒虻脑O(shè)計(jì)與指導(dǎo)時(shí)有所借鑒，大家能取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，使我園的自主性游戲上一個(gè)新的臺(tái)階?？吹缴缑磳懯裁矗梢越Y(jié)合目標(biāo)有針對(duì)性地觀察，可以抓具有代表性地觀察，而非完成任務(wù)。觀察可以針對(duì)某一區(qū)域進(jìn)行，也可以針對(duì)某一孩子的表現(xiàn)進(jìn)行，形式可以多樣化。環(huán)節(jié)缺乏完整性。”二、重點(diǎn)指導(dǎo)策略語(yǔ)言表述凸顯了教師的高控制。如：大班預(yù)設(shè)“有一定的角色意識(shí)”。評(píng)價(jià)時(shí)再現(xiàn)幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒有話可說(shuō)。針對(duì)方案設(shè)計(jì)情況進(jìn)行研討，總結(jié)。建議：讓幼兒介紹自己收集的物品，讓其他小朋友知道這些物品的名稱、用途等。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角設(shè)置與幼兒近期主題相結(jié)合，符合大班的游戲特點(diǎn)。但是在這里，我們聽(tīng)到了老師許多次這樣的口頭禪：“嚴(yán)老師發(fā)現(xiàn)……”也許這只是一句口頭禪，但是從教育的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)理念的問(wèn)題。手工
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