【正文】 沖擊甚至瓦解。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。一邊是負有責(zé)任心的教師在強制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與的關(guān)系也一下子拉近了好多。為此，們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。有一次得知班上有幾位家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請困難補助，當通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認為那是做得最成功的一件事。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自教育、自管理、自成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對待教師，不理會教師的要求，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會一天天變壞。需要是人行為積極性的內(nèi)部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標，而且每個人的需要又是多種多樣，發(fā)展變化的。而學(xué)生和任課教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內(nèi)容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。一、了解和研究學(xué)生教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育與影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。我國傳統(tǒng)的學(xué)生觀將學(xué)生看做是 被動的受體、教師塑造與控制的對象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，維護學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對立。五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果，良好的師生關(guān)系也會為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下堅實基礎(chǔ)。為確?；顒尤〉脤嵭В瑢W(xué)校黨委高度重視、強化責(zé)任、完善措施，結(jié)合學(xué)校工作實際，按照“目標明確具體、載體簡便可行、方案詳細周密”的謀劃思路，對活動進行了詳細安排部署，明確了1活動目標、任務(wù)、意義，細化了實施步驟，建立了相應(yīng)的保障機制，力求達到活動有組織、工作有計劃、任務(wù)有落實、師生能滿意、工作有效果。（二）強化學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，營造良好活動氛圍。（三）突出重點，豐富載體，開展系列主題活動。宣傳部經(jīng)過科學(xué)分類、統(tǒng)一進行梳理匯總后，在盡量及時解決相應(yīng)問題的基礎(chǔ)上，形成了專題報告，確保存在的問題得到整改、合理化建議得到采納、師生的正當訴求得到滿足。通過談心活動，體現(xiàn)了學(xué)校和老師對學(xué)生的真心關(guān)懷，師生間建立了朋友式關(guān)系，教師想學(xué)生所想、思學(xué)生所難、究學(xué)生所錯、探學(xué)生所樂，在課堂上當學(xué)生的良師、在課下當學(xué)生的益友，增進了老師和學(xué)生之間的感情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心，使學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展。除“一幫一”外，有的還“一幫二”、“一幫三”、“一人幫一班”；幫扶方式貼心溫暖，除談心交流、贈送學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料及生活用品外，有的還經(jīng)常與幫扶學(xué)生在食堂一同進餐，有的還經(jīng)常請學(xué)生到家里做客吃飯，讓學(xué)生體會到家的溫暖和勝似親情的“師生情”。（四）認真總結(jié)，搞好整改，鞏固擴大活動成果。一是教師思想素質(zhì)有了提高。三是教師教學(xué)行為規(guī)范了。五是師生和諧共處，善教愛生、尊師明禮已是蔚然成風(fēng)。在今后的工作中我們將以愛生月活動為契機，進一步深化認識、積極探索、完善機制、豐富內(nèi)容、大膽創(chuàng)新，讓我們的教育更適應(yīng)學(xué)生，把師德師風(fēng)建設(shè)長期化、經(jīng)常化、制度化，形成常抓不懈的長效機制，建立更加溫暖和諧的師生關(guān)系。六是教師隊伍建設(shè)的管理更加制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了極大提高。二是教師終身學(xué)習(xí)的意識增強了。學(xué)校對各項活動開展的情況進行了整理匯總，進一步分析、整改存在的問題，鞏固取得的成果，建立長效機制，把我校師德師風(fēng)建設(shè)引入規(guī)范化、制度化的軌道，為順利推進學(xué)校各項工作提供保證。各黨總支在不斷完善幫扶制度、健全幫扶檔案、推進“一幫一一扶一”活動深入開展的基礎(chǔ)上，重點對紀律松懈、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟困難、思想困惑、身體障礙、單親家庭等學(xué)生，集中開展了師生幫扶活動。為此，學(xué)校通過加強學(xué)習(xí)來促進教育觀念的轉(zhuǎn)變，采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的辦法，廣泛、深入地開展學(xué)習(xí)教育活動，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)?；顒娱_展之后，學(xué)校黨委宣傳部工作人員，深入五系一部，開展愛生月活動落實情況專題調(diào)研，聽取了系部自查匯報，查看了活動臺帳與相關(guān)記錄；與各系部教研室主任、骨干教師、任課教師、班團干部、宿舍長、被幫扶學(xué)生代表進行了座談，傾聽了他們對本系部愛生月活動的評價、感受、意見、建議；就如何創(chuàng)新形式、增強實效、實施考核與各系部領(lǐng)導(dǎo)進行了深入探討。近幾年來，我校緊緊圍繞構(gòu)建和諧師生關(guān)系這一主線，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，通過實踐總結(jié)、理論升華、特色提煉，在黨員教師中開展了具有鮮明實踐特色、結(jié)合學(xué)科特點和廣大師生樂于接受的“師生和諧，共同成長”為主題的愛生月活動，營造了以人為本、以學(xué)生為中心的校園育人環(huán)境，形成了全員育人、全方位育人、全過程育人的工作格局，開創(chuàng)了具有醫(yī)專特色、和諧特點的黨建和思想政治工作局面。第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系營造良好育人氛圍構(gòu)建和諧師生關(guān)系營造良好育人氛圍——“師生和諧，共同成長”愛生月主題活動案例一、背景與起因 學(xué)校是社會的重要組成部分，和諧校園是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要基石、是高校黨建的目標和體現(xiàn)，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進整個社會的和諧發(fā)展，而和諧教育關(guān)鍵在于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。四、主動與學(xué)生溝通、善于與學(xué)生交往師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。而正確的學(xué)生觀來自教師對學(xué)生的觀察與了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和自我的反思。了解和研究學(xué)生存在與教師教育生活的每一時空。從這個角度來說