國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)(文件)
【正文】 樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。所以我要說，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。三、在反思中提升。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)?？傊?，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與大家交流：一、樹立活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀通過這次國培送訓(xùn)下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)，結(jié)合我班實(shí)際，使我深刻的意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師，傳道、授業(yè)、解惑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開放的今天，就連學(xué)生的需求也難以滿足。今天，在我們這些農(nóng)村小學(xué)可能還不能體現(xiàn)，知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，但學(xué)生可說也是見多識(shí)廣，知識(shí)量也在飛速增長。作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。讓自己成為源頭活水更好地滋潤學(xué)生渴求知識(shí)的心田。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。第五篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)2016年12月8日與9日有幸參加了國培送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，本次活動(dòng)是以磨課研課的形式進(jìn)行，分別聽取了五年級(jí)黃順?biāo)?、六年?jí)周亞麗老師的兩節(jié)課，以及一節(jié)示范課《組合圖形的面積》，還聽取了市一小的玉應(yīng)叫老師的講座《圖形與幾何》與魏東菊的講座《用百分?jǐn)?shù)解決問題》。重難點(diǎn)突出。在計(jì)算梯形的面積時(shí)，學(xué)生搞不清楚上、下底，平時(shí)上課過程中可以強(qiáng)調(diào)到位，上下底在平行線上找，上下底的判斷也是存在一點(diǎn)限定性。在找單位1的過程中，做完練習(xí)，可不可以增加一些小結(jié)性語言，比如單位1出現(xiàn)在是、比、相當(dāng)于之類的字眼后面。徐邦袁2016年12月16日。學(xué)生的關(guān)注度也欠缺一點(diǎn)，學(xué)生回答完問題可讓及時(shí)坐下，不用一直站著。教態(tài)自然，親和力更好。學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)組合圖形的組成與不同。這樣的回顧不但給學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為后面新內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。他們不斷的解答我們的疑問，我能深深感受到他們的工作態(tài)度，對(duì)每位學(xué)員提出的問題他們都要一一解答，并給出給出自己的一些教學(xué)建議。除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。在這些特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在農(nóng)村小學(xué)上課，考慮的是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。面對(duì)這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型教師，而不再是“教書匠”。因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。他們所講的東西對(duì)我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加___。切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到的，但卻為我的教學(xué)指明了方向，今后的教學(xué)會(huì)以此為原則悉心探索。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面:
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