【正文】 生多讀，有效促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。有些粗暴的家長甚至把課外書撕掉或燒掉。家庭是學生課外閱讀的主要場所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。讓無知變得有知起來，然后越有知，就越無知。那么，學生的課外閱讀就失去了意義。菲爾丁說過“一本不好的書，能象不好的朋友一樣，將你戕害。淺談教師如何打造高效課堂雷秋菊摘要:新形勢下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。關(guān)鍵詞:高效課堂 關(guān)鍵作用課堂對教師來說，就是教學方式。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。二、高效課堂需要充分的準備緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的，中央教科所和部分地區(qū)市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多是概括性的對全國留守兒童出現(xiàn)的問題提出普遍性的解決策略，停留于問題現(xiàn)象的揭示和討論上，而具體實施操作方案還有待解決。魯迅先生說:“教育是植根于愛的。摘要：在中國市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的擴大,中國城市化進程加快的大潮中,大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市,農(nóng)村留守兒童數(shù)量也隨之增長，其教育問題日益突出，大竹園村亦然。加強師生之間、生生之間、教師與家長之間的溝通。絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，95％的由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，12％的由其他親戚照看。87％的留守兒童認為父母很辛苦，約78％的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，70％以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少，34％的同學認為父母不在身邊對自己學習沒有影響，50％的同學認為影響較大，35％的同學認為有一點影響，5％的同學表示不知道。大竹園村委會現(xiàn)在出外打工的人數(shù)越來越多，初中畢業(yè)的占23％，小學畢業(yè)的占50％，高中生10％。全村主要勞動力都到了外面，因此，女子“半邊天”的現(xiàn)象日益明顯，家長女子擔任。本村一留守兒童張某，四年級下學期，父在廣州打工，常年由媽媽帶著，家里的十多畝土地，媽媽一個人撐著，另外還有一個年老的爺爺，身體不支，不能做重活。和孩子鄰居的關(guān)系，小姑娘有空閑的時候便喜歡來找我說話談天，每次談話中談說中，總?cè)滩蛔「锌」媚锬欠菹肽畎职值那閼?，以及她聰明、好奇的心靈，想念之極，還不由自主地說：“要是爸爸在，那該有多好??！”真想不出小姑娘是如何把作業(yè)完整的做好的，更不敢奢望她同城里的孩子一樣，在繁忙的長期單親家庭環(huán)境里，身心健康發(fā)展。要想嬰兒成家立業(yè)，必定要用盡心血去教他，養(yǎng)他才行。在問到他在昆明上學與在大竹園上學有什么不同時，小男孩好似一攤寧靜了許久的湖水一下子風生水起，一時滔滔不絕，言語間常流露著他懷念在昆明上學的日子，上學放學有爸爸接送，勞累一天的爸爸還能教他做作業(yè)，每次開家長會爸爸都賣東西獎勵我!現(xiàn)在，我除了要讀書外，還要照顧弟弟，媽媽只是偶爾問我的學習成績??像小男孩這樣的情況，村里占有20％左右，他還算情況好一些的，能在大城市上過學，其余的孩子則與媽媽，或祖輩常年在一起。而學校教育，相對于監(jiān)護人的教育，則顯得刻板生硬和強制，科學而無心靈的觸動與交流。此時兒童心理發(fā)展的特點主要有依賴性和獨立性共存、自卑和自尊交替以及自閉性和開放性共存等幾個方面，他們內(nèi)心的成長最需要來自父母的關(guān)心和愛護,可是農(nóng)村留守兒童連與父母團圓的機會都沒有,更別說時刻都感受著父母的溫情與關(guān)懷了。發(fā)展是不可避免的社會歷史進程趨勢，所以城市化出現(xiàn)的現(xiàn)問題必須得以正視才能解決，當然，首當其沖，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟是解決家庭教育缺失問題的根本策略。（二）小學采取教師“跟生”教育方案相對于學校教育者，監(jiān)護人對留守兒童的生活習慣、行為、心理較為熟悉。與此同時，教育者灌輸于監(jiān)護人科學的教育撫養(yǎng)方法，對癥下藥地“醫(yī)治”種種偏差，遏制惡化，防止未出現(xiàn)的問題。大竹園村小學里教師有2／3均屬本地方教師，更有利于學習之外接近留守兒童，學校組織當?shù)亟處熢谡n余生活專訪留守兒童家庭，了解其具體家庭成員情況和監(jiān)護人教育情況，深入孩子們的生活環(huán)境進行分析調(diào)查。這樣，當?shù)亟處熃o予監(jiān)護人合理的針對性教育輔導，形成學校、教師、監(jiān)護人和村委會的同向合力，從孩子們的生活入手，充分利用當?shù)亟處煹乩膬?yōu)勢，村委帶頭出面，進而深入留守兒童心靈，悉心調(diào)理他們的失愛之心，遏制失范、偏差、出軌。大竹園村外出的工的村民較多，其地的基層政府可與當?shù)刎斦块T聯(lián)合，建立一個特殊的、專門保障留守兒童健康成長的共同的財政體制，為學校實施教育輔導的貫徹落實提供資金保障，這樣以“財政出資，基層出力，學校操作”的具體可持續(xù)發(fā)展的“自保”長遠方針。政府與外出打工農(nóng)民所在地的政府協(xié)商合作，在政策上給以優(yōu)惠，在戶籍等問題上給以優(yōu)惠條件，有條件的即可把孩子一同接過去，在父母工作地就讀，逐漸減少留守兒童的數(shù)量，保護留守兒童身心健康發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應該發(fā)揮主導作用，由村委會聯(lián)合學校、機關(guān)工委、婦聯(lián)、派出所，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構(gòu)建立體的農(nóng)村留守兒童教育與監(jiān)護體系。此次調(diào)查結(jié)果不記名，不涉及單個問卷的內(nèi)容，只用于全部資料的綜合統(tǒng)計。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。 家庭因素家庭矛盾增多，出現(xiàn)較多的單親家庭，這是造成留守學生增多的第二個主要原因。三是一些單親家庭家長和一些外出打工的父母由于對孩子產(chǎn)生負疚心理，在物質(zhì)方面盡量滿足孩子的要求，一些孩子還因為沒了約束，養(yǎng)成自由散漫的習氣，進桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，喜歡在逃學中找樂趣，有些孩子成為日不進校、夜不歸宿的流浪漢。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對每個學生的關(guān)注也十分有限。 學習問題那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務教育的真正落實和質(zhì)量的提高。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。第四，父母應善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。對此，學校應充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。為此，應調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。本文通過對農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題進行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體的網(wǎng)絡體系，尤其在政策措施，直接的教育機構(gòu)、家庭教育等方面應加大力度來改變現(xiàn)有狀況。所以要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。 家庭教育。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關(guān)注孩子的學習。品德方面。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致孩子輕生自殺的案例也不少。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了，至于其他的事情則是孩子學校的事了。二是有的孩子疏于管理和家教，甚至拉幫結(jié)派形成違法亂紀之事。 留守兒童形成的成因 經(jīng)濟原因隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快,農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。在此次調(diào)查期間給你帶來的麻煩敬請原諒，謝謝合作！問卷設計人：李志瑩性別： 年級：你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起？（）A（外）祖父母 B親戚 C其他人 D自己住你多久和父母聯(lián)系一次？（）A一周一次 B 一月一次 C經(jīng)常，不定時 D很少你是否擔心父母在外打工會出事？（）A很擔心 B有時擔心 C不擔心你對父母外出打工的態(tài)度是？（）A支持 B不支持 C無所謂 D不表態(tài)你覺得父母不在身邊對你最大的影響是什么？（）A孤單沒人聊天 B生活沒人照顧 C學習沒人知道監(jiān)督 D其他你遇到困難的時候，最先向誰求助？（）A給父母打電話 B老師 C親戚 D自己解決你父母外出打工，多久回來一次？（）A１個月 B半年 C一年 D一年以上如果考試沒考好，大多情況下，你認為是什么原因造成的？（）A自己平時不夠努力B沒有老師或家長的指導C客觀原因D自己本來就不行你對學習的態(tài)度如何？（）A聽老師話，十分刻苦B聽老師話，比較刻苦C一般，不愛聽老師話D不努力，不愛聽老師話如果因為做錯一點小事而被老師和家長批評，你會怎么做？（）A承認錯誤，下次不再犯B有點氣憤，但只在心里想C無所謂，聽完就算D當面頂撞，對著干1你平常如果生病了，會怎么辦？（）A忽略 B自己配藥 C看醫(yī)生，抓藥 D打電話給父母 E其他1你平常會幫助家人做家務嗎？（）A每天 B經(jīng)常 C很少 D從不1平常的周末，放假時間都做些什么？（）A做家務 B做農(nóng)活 C學習D玩1在學校里的朋友多嗎？（）A很多 B不是很多 C很少 D幾乎沒有1你覺得身邊的人關(guān)心你嗎？（）A從不關(guān)心 B偶爾關(guān)心 C關(guān)心 D很關(guān)心1你最感謝的人是誰（）A父母 B在家照顧自己的人 C老師 D其他1你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人嗎？（）A喜歡，害怕 B喜歡，不害怕 C不喜歡，害怕 D不喜歡，不害怕1你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀？（）A我很棒，我做的很好 B我做的很一般 C我做的比很多人差 D我做什么都不成功1你經(jīng)常在課后復習功課嗎？（）A經(jīng)常 B偶爾 C從不父母不在身邊，你覺得自己性格變了嗎？（）A 變了 B 沒變2會做飯，洗衣服嗎？（）A 會做飯，不會洗衣服B 會洗衣服，不會做飯C 兩個都會D 兩個都不會2每天是否按時吃飯？（）A 按時 B 不按時2每個月生活費是多少？（）A 少于5０ B 50 C 100 D 100以上2是否明白父母外出打工的原因？（）A 明白 B 不明白2你最想對爸爸媽媽說的一句話是？本次問卷調(diào)查結(jié)束，真誠感謝您的參與支持！第四篇：淺析農(nóng)村留守兒童論文淺析農(nóng)村留守兒童內(nèi)容摘要 隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的擴大，中國城市化進程的加快，在一些農(nóng)村勞動力大量輸出的大省，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增長，這些留守兒童，成了當今社會和諧的隱痛，因父母雙方都外出找工，兒童不能與父母在一起生活，留守兒童的問題也成為社會關(guān)注的焦點，所以必須對留守兒童的問題進行分析，并有對其解決問題的對策。大竹園村不可避免的在發(fā)展的大勢中產(chǎn)生了問題，但其地的特殊條件，可以因地制宜，制定相適的特色保障體系和體制緩解其矛盾，又何樂而不為呢？利用大竹園村打工農(nóng)民的公共財政，在國家提供的社會保障體制下，充分發(fā)揮當?shù)刎S富的人力資源、熱力資源，“自?！迸c“社保”相互協(xié)調(diào)合作，和諧健康持續(xù)發(fā)展，不只是一直停留在問題現(xiàn)象的揭示和討論上，力取從根本上解決留守兒童問題。建立、完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護體系也是非常必要的。農(nóng)村留守兒童是我國將長期存在的社會群體,是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。（三）“自?！迸c“社?！钡奶厣Ｕ象w系從農(nóng)民工產(chǎn)生的根源看，留守兒童的問題源自農(nóng)民工的問題，而農(nóng)民工的產(chǎn)生是我國從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的角度解決“三農(nóng)”問題的必然，在體制上、制度上找原因,從根本上對基層政府和部門進行改革,繼續(xù)推行村民自治。在學校里，上課時，教師是他們知識的傳授者，下課放學回家后，教師是他們的父母，在生活中監(jiān)督管理，了解他們，繼續(xù)培育他們，教師也對監(jiān)護人培養(yǎng)孩子的偏頗的教育方式也可作溝通和交流。以這樣普遍與特殊教育方式的結(jié)合，兩者相互補充，相互促進輔助，以此減少留守兒童家庭教育出空的傷害，讓他們在監(jiān)護人和教育者的輔導下健康成長。所以，加強學校教育者，尤其是班主任對監(jiān)護人的思想交流，通過訪談、家庭座談會等形式多方面了解兒童的心靈，以“心靈”教育兒童朝正確的方向發(fā)展。