《蜀相》教學設(shè)計(文件)
【正文】 輝煌；一個是大唐詩人，他用帶血的喉嚨嘶啞地吼出了盛唐氣象破滅的哀傷，忠心也好，至誠也罷。集體朗讀1讀百遍，其義自見。學生評價，并根據(jù)自己對詩歌的理解誦讀一次。學生自學課文，思考問題培養(yǎng)學生通過關(guān)鍵字詞體會詩歌情感的能力，通過討論前的自學，為小組討論奠定基礎(chǔ)。議詩歌通過一個“尋”表達了杜甫拜謁諸葛武侯的迫切心情，請問在《蜀相》中，杜甫分別找尋到了什么？表達了作者怎樣的情感？結(jié)合導學案在小組之內(nèi)討論自主學習，重在主動性，是一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特點，學生可以產(chǎn)生積極的認知傾向和情緒狀態(tài)。展經(jīng)過合作探究，學生展示作者尋到了什么，分別表達了什么情感，其中著重體會“柏森森”、“自”和“空”表達的情感，以及頸聯(lián)以樂景寫哀情的表達方式。在詩歌學習中，應有文本意識，緊扣字詞體會情感，從而做到讀者、文本和作者的多重對話。思2詩的尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。用簡單的語言表達思想，有助于培養(yǎng)學生提煉歸納信息的能力。學生展示討論成果，認真聆聽他人的回答，并思考提出問題。布置作業(yè)記錄作業(yè)通過作業(yè)鞏固知識。檢學生5分鐘時間完成課堂練習，夯實基礎(chǔ)、加深理解。在已學習的基礎(chǔ)上再次以誦讀感知懷才不遇之士的悲情。詩人寫古人古事，常常會將自己與古人相對照，從而生發(fā)感慨。學生集體誦讀。當學生可以用自己的語言描述時，才說明自己真正理解到位了。通過對祠堂外部氛圍的營造、內(nèi)部景象的描寫和對諸葛亮功績的追述，表達了杜甫對諸葛亮的崇
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