初中英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建的學(xué)習(xí)體會(huì)(文件)
【正文】 第四篇：生本課堂的特點(diǎn)及其構(gòu)建生本課堂的特點(diǎn)及其構(gòu)建生本課堂特色生本課堂特色突出體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一、學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)倍受重視改變以間接認(rèn)識(shí)獲得間接經(jīng)驗(yàn),令學(xué)生以直接認(rèn)識(shí)獲得間接經(jīng)驗(yàn),并且轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)”“先學(xué)后教、不教而教”“讀和做、緩說破”等,在給予學(xué)生間接認(rèn)識(shí)的方式的同時(shí),學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)倍受重視,它為學(xué)生直接認(rèn)識(shí)提供了廣闊的空間,突出了學(xué)生直接認(rèn)識(shí)的地位和作用,學(xué)生以直接認(rèn)識(shí)的方式學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)特色十分鮮明。而在生本教育體系那里,討論這種交往形式受到高度重視。在學(xué)生討論的過程中,教師是學(xué)生討論的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生討論積極性的激發(fā)者。在生本教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,我們可以見到課堂上學(xué)生秧田形的座式安排,已改為方塊形的座式安排。在生本教育實(shí)踐的全過程中,自覺按照生本教育的基本要求和方法去做,樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀。小組長(zhǎng)是否得力是小組活動(dòng)是否得以活潑有序開展的重要保證。生本課堂并非放任學(xué)生不管,相反,教師更需高超管理技巧。(2)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣,讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)的全過程。組內(nèi)同學(xué)簡(jiǎn)要記錄發(fā)言同學(xué)的主要觀點(diǎn),并與自己意見進(jìn)行比較。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。責(zé)任編輯 羅 峰第五篇：如何構(gòu)建生本高效課堂如何構(gòu)建生本高效課堂在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。(3)培養(yǎng)學(xué)生吸納他人觀點(diǎn)的品質(zhì)。(1)訓(xùn)練學(xué)生聽口令的習(xí)慣,要求學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮。為避免組員在活動(dòng)中旁觀或逃避現(xiàn)象發(fā)生,教師必須在課前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),以達(dá)到每位組員最大限度地參與。學(xué)生在小組活動(dòng)過程中,能培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、自學(xué)能力、探究能力、創(chuàng)新能力,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、實(shí)現(xiàn)自
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1