小學語文五年級教案——《翠鳥》“導”的設計——指引學生自讀自悟之路(文件)
【正文】 現和歸納出翠鳥捉魚動作的特點，在這樣一個導研的過程中，學生學會了如何讀書，如何思考。 內容總結
（1）小學語文五年級教案——《翠鳥》“導”的設計——指引學生自讀自悟之路
創(chuàng)新教育的今天，素質教育的今天，教育教學改革的洪流正向我們涌來，學生主體地位的強調，教師主導地位的重建，使不少的教師感到教育教學工作上的茫然無措
（2）以上種種現象都不利于學生的思維發(fā)展，不利于學生從不同角度去體會文章
（3）在《富饒的西沙群島》這一課開課時，教師請同學們讀課題后，找一找課題中哪一個是重點詞
7。巧妙的導的設計是指引學生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學的使用教師的導，不僅不違背素質教育的要求，更是實施素質教育的推動力。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學生自己去發(fā)現，去探究，在研讀的過程中學會讀書和思考?！ ∥?、點撥式的指導讓學生在研讀中學會讀書和思考 發(fā)現、探究的學習方法，使學生對學習更有興趣，學得更牢，是一種最有效的學習方式，如何使學生學會發(fā)現問題并探究問題呢？教師點撥的指導，讓學生在研讀中學會讀書和思考。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。當學生的思維停留在這種表象思維上時，教師應利用解惑式的疏導把學生的思維引向深入，以使學生的思維逐步走向成熟。一句時，開始，學生都只體會到翠鳥飛得快
合同協議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1