【正文】 教師派到企業(yè)培訓。在企業(yè)跟班學習、頂崗實習和掛職鍛煉的教師必須嚴格遵守乙方的各項管理制度、勞動制度、保密制度等。在乙方要求甲方幫助試驗時，甲方應(yīng)向乙方開放相應(yīng)的試驗設(shè)施，并提供必要的幫助。對甲方教師跟班學習、頂崗實習和掛職鍛煉期間的表現(xiàn)情況進行評價，并提出考核意見。合作結(jié)束后，雙方可根據(jù)合作意愿和實際需要，繼續(xù)建立長期合作關(guān)系。合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)自覺遵守有關(guān)條款。n德國——“雙元制”職業(yè)教育德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學活動在企業(yè)與高校交替進行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。做工以企業(yè)為主，合作學校派出教師進駐企業(yè)給予理論指導。n澳大利亞——“新學徒制” 澳大利亞聯(lián)邦政府于1998年1月1日開始實行“新學徒制”培訓計劃。服務(wù)的具體內(nèi)容包括：為學員提供擬從事的行業(yè)和職業(yè)的相關(guān)資料、幫助學員尋找適合自己的培訓機構(gòu)、簽訂培訓合同等。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨或聯(lián)合開設(shè)本企業(yè)學校或研修所，培訓自己的從業(yè)人員。政府還大力推動職業(yè)學校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產(chǎn)學合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。其中，合作教育即“學交替式”是美國的校企合作、工學結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。由企業(yè)提供勞動崗位與一定的勞動報酬，并派管理人員輔導學生適應(yīng)勞動崗位、安全操作，協(xié)助學校教師確定學生應(yīng)掌握的技能，一起評定學生的成績、勞動態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等。長期的工學交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種。無論是在企業(yè)工作。雇主直接加人學校領(lǐng)導班子。企業(yè)與學校建立合作辦學制度，提供實訓設(shè)備、場地。n加拿大—— “專業(yè)學習與實際工作相結(jié)合”加拿大的校企合作、工學結(jié)合教育始于1957年的滑鐵盧大學。加拿大校企合作教育模式集中體現(xiàn)為高校、學生、企業(yè)三方的合作。加拿大的高校每年分三個學期，不同專業(yè)的校企合作教育的實施形式也不同。另一些專業(yè)則要求學生每年至少有一個學期在企業(yè)工作實習，等等。學生可以在與本專業(yè)有關(guān)的實習工作中獲得實際工作經(jīng)驗。第二，企業(yè)積極參與對學生的培養(yǎng)，不僅為學生提供實踐的機會，還相應(yīng)地給予一定的報酬，可以提高學生在企業(yè)工作實習的熱情。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。當前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當前社會的高速發(fā)展。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。校企合作，做到了學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。（2）學生第一年在學校接受常規(guī)課程學習，第二年上半年珍寶城集團派專業(yè)技術(shù)教師來校教授珠寶技能，下半年企業(yè)實習。（2）學生在企業(yè)工作實習半年后，珍寶城集團按每名學生為單位，向?qū)W院支付一定金額的學生培養(yǎng)管理費用。模式校企業(yè)合作模式一：學校引進企業(yè)模式將企業(yè)引進學校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。校企合作模式三：校企互動式模式由企業(yè)提供實習基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。校企合作模式四：“訂單”式合作。這種合作針對性強，突出了職業(yè)技能培訓的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國家已制定了相關(guān)政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。因此，國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律，并切實抓好法規(guī)文件的執(zhí)行，以促進校企合作的良性發(fā)展。國家必須徹底打破舊的人才觀念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規(guī)文件形式體現(xiàn)出來。學院的教育改革措施還不配套。實際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進校企合作。6發(fā)展前景編輯未來我國經(jīng)濟形勢良好，市場迫切需要專業(yè)技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。學校在合作過程中有效提高了教學質(zhì)量，進一步加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學校與用人單位的“雙贏”。學生方面校企合作符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進解決學生就業(yè)，也有利學生提高就業(yè)競爭力。第五篇：校企合作校企合作，普工的培訓基地何錯之有？ 現(xiàn)在的社會很流行校企合作，尤其是在中專技校。為什么這樣呢？原因有以下幾點：一、企業(yè)角度。如果這一政策可實現(xiàn)，它帶來的好處 也是多多的。二、學生角度。當然 這樣做起初學生們肯定會反感，但時間久了也就水到渠成了。這一制度大體上偏向于企業(yè)一方，與《勞動法》的行徑或許相差 很多。預計也會比現(xiàn)在這樣的狀況要好的好 多。如果注入了這批大學生，或許就能。我曾經(jīng)所在的那家企業(yè)，普工 80%都是 90 后，初中高中畢業(yè)的居多，相信大部 分企業(yè)都是這樣的。最大的利益便是增加社會的就業(yè)率，減 小社會壓力。這樣辦公室職位有的補，普工又有人做，何樂而不為呢？當然，不愿 意留下來的，或是為繼承家業(yè)或是要出去創(chuàng)業(yè)的，通過這一年的實習，多多少少 都能積累到一些經(jīng)驗，比教學來的更加直接吧。一年換十幾個工作簡直是家常便飯。其 次，學生的大體素質(zhì)比較高，管理起來比較方便。作為 HR 人員，我們每天都要為公司招收 大量的普工，打廣告、發(fā)傳單，甚至高溫 30 幾度了還要出去擺地攤等等，可是 最后結(jié)果呢？往往新的員工還沒招收進來，舊的員工就已經(jīng)去了一大半，你說你 煩不煩惱？普工又不同辦公室職員，那里走了一個人你招招手就有了。你贊同這樣的說法嗎？我贊同，并且我還 很支持這樣的行為。也對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。企業(yè)方面校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。學校在時刻關(guān)注企業(yè)需求變化的同時，政府應(yīng)有相應(yīng)的指導部門，指導學校進行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)培訓規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)培訓方案上起積極的先導作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。教學體制有待改革。教學計劃的制定權(quán)還在學校，教學實際與崗位需求仍有距離，職業(yè)技能鑒定標準滯后在企業(yè)發(fā)展。不少地方的“普高熱”還制約著職教的發(fā)展，上好大學仍是整個社會公認的理想目標。一邊熱一邊冷。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運用的比較多。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生是由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。校企業(yè)合作模式二：勞動和教學相結(jié)合、工學交替實施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制把同專業(yè)同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓，按學期或?qū)W季輪換；B、全日勞動、工余上課制學生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來，學生在學校學習的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓練。（4）合作時間：3～5年合作對象尚未開辦珠寶專業(yè)，并有開辦珠寶專業(yè)意向及需求的院校。（3）由院校提供實訓場地及相應(yīng)資源，負責學生日常教學及管理，并配合企業(yè)做好安置學生就業(yè)相關(guān)工作。這也是珠寶企業(yè)針對珠寶人才定向培養(yǎng)的有力嘗試，也是中國珠寶行業(yè)校企合作的典型模式。校企合作，學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模