【正文】 我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。構建高效課堂心得體會10自實行素質教育后，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天?！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產生不良情緒。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的數(shù)學課。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。第二篇：構建高效課堂心得體會構建高效課堂心得體會張寧高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。第七，推行作業(yè)分層布置制度。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。構建高效課堂心得體會2傳統(tǒng)的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結果是高投入低效益，教師累學生苦，付出與效益不成正比。具體地說，有效教學有四條標準：首先，教學有價值，教學的價值體現(xiàn)在滿足了學習者的學習需要；第二，教學有效果，教學的效果體現(xiàn)在學生學習有無進步；第三，教學有效率，教學效率體現(xiàn)在學習者用最少的投入達成目標；最后，教學有魅力，教學的魅力體現(xiàn)在吸引學習者繼續(xù)學習。但這樣做，教師真正輕松了嗎？不是的。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的，才能實現(xiàn)由有效到高效。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。構建高效課堂心得體會3現(xiàn)在我國實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天?！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。高效的課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立, 不預則廢。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態(tài)的協(xié)調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現(xiàn)課堂教學的。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。一節(jié)好的課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里?就是來自和諧和高效。課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧?？傊?，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。高效課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學。在課上學生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個性。在自由輕松，快樂的氛圍中學習，他的主角意識會越來越強烈。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。隨時關注變化，隨時與學生進行語言交流。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學發(fā)展的必然產物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。這樣摸底后對學生進行分組，一定要強調異質分組，也就是說小組的39。二，組員要分工合作小組一般以4至6人為宜，可以①按任務分：組織者、記錄員、操作員、匯報人等；②按學科分工、分別標號，選定為不同學科的組長；③還可以按問題分工，確定不同問題的組長；每個小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。四，合作學習的內涵的認識對任何一種形式的合作學習說，有五個共同的基本要素是不可缺少的。強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使得獲得基礎知識和基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這對教師的教學能力提出了更高的要求。為此，首先要做到心中有愛這是教育的真諦。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。高效課堂不是隨意的課堂，沒有紀律的課堂是無效的。值得提倡和效仿嗎？我認為選擇適合自己教學風格的。死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？有些老師在講公開課時，為了調動學生的學習積極性，搜集制作了好多課件，還有視頻，上課像放電影一樣，學生是在看，但實際上學生看得眼花繚亂，只是看了熱鬧，用學生的話說真好玩。高效課堂要培養(yǎng)高素質人才，創(chuàng)新型人才。其次，要樹立“終身學習”的意識。既對“高效課堂教學”有了初步的理解，也糾正了以往對課改的片面認識，現(xiàn)將此次學習的感受與大家共同分享。總之我們老師要站在巨人的肩上行動，要組織好學生的小組合作，提高教學質量，提升自己的認識讓學生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學教育；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。綜述，合作學習可以為學習者提供一個共同的學習環(huán)境，產生群體動力，以提高學習者個人的學習效果。三，對合作學習的思考合作學習的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對學生智商、情商及德商多重考驗。小組分好了并不是就不變，經過一段時間的學習根據(jù)實際情況可以調換。他講解的主題是《依托小組合作學習，構建數(shù)學高效堂——對數(shù)學教學中進行合作學習的思考與分享》。其實，高效課堂，歸根結底就是把復雜的東西簡單化，把簡單的東西系統(tǒng)整合化。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的`課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。上課是師生，下課是朋友。二、高效課堂中有和諧的師生關系和諧是整個社會的主旋律，也是學校，課堂的主旋律。這樣，老師就無形中給學生減輕了壓力，讓學生放手大膽的去學，學生的自由自主意識就被提高。這像是一出戲，老師是導演，學生便是主角，老師從教教材到用教材。所以，教師聲嘶力竭地維持學生早已厭煩的情緒，為的是讓學生學習更多的知識。同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”。把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法。二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。要想取得學生和教師的雙贏就要關注思維的展示過程、思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。但是, 在實際的課堂教學中, 經常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質, 科學精神及人文精神等各方面都得到進步?！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話?！昂椭C課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。教師只有充分準備，認真?zhèn)湔n，備大綱，備教材，備學生，鉆透教學的重點、難點、知識點、能力點，正確處理好重點、難點與一般知識的關系，處理好培養(yǎng)能力與傳授知識的關系，處理好教法與學法的關系，處理好智力因素與非智力因素的關系，才能不斷激發(fā)學習興趣、傳播學科知識、訓練科學思維、教會學習策略、培養(yǎng)學生綜合能力，才能讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！二、把和諧的師生關系帶進課堂。針對這些情況，改進教學就勢在必行，通過一個階段的學習與實踐，我認為實施有效教學，應該從以下幾方面進行：一、教師認真?zhèn)湔n，精心設計，這是有效教學的保證。有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。課堂上要做到收放自如真的很困難。要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。精心備課，分四步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不