【正文】 呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較)(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛。)五、布置作業(yè)描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。教學(xué)時間：二教時第一教時一、解題。②這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。)四、誦讀練習。要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當輕聲徐徐而讀。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。五、布置作業(yè)。第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。(李白詩句“隱隱五風樓，峨峨橫三川。①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。歌者贊辭(最后一節(jié))前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當由平緩發(fā)展高昂。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責任，她是真正的人民英雄。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。1．熟練地背誦全詩。二、教學(xué)重點：理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境。善草隸。原詩共兩首，此選的是第一首。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。兒童們不認識他，把他當作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時風流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為書記，以女妻之。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作。(2)、朗讀這首詩?！拔从衅凇保簺]有準信。“何當”：何時能夠。(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。本詩是詩人在揚州與友人分手時所作。體會詩中的意境。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。這是即景生情，頗具典型意義。這是一首送別詩、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友，既蘊含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達爽朗的胸襟。(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場政治革命，幾個月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。(2)、解題：酬：答謝。我被貶離開京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。(5)、體會本詩抒發(fā)的情感?！赌咎m詩》教案8教學(xué)目的：一、學(xué)習詳略得當?shù)膶懛ā＝虒W(xué)方法：自讀、講析、問答、練習。從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩。 k232。 r243。 b224。３、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往?！窘虒W(xué)課時】２課時。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。）看后，自然的導(dǎo)入新課。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。３、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。n鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：p232。ng（軍事）著我舊時裳：zhu243。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。第二局部（第４段），寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。教與學(xué)互動過程：（接上節(jié)課的步驟）四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。表示了木蘭的勤勞孝順?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。⑷這一局部還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。２、分析第二局部：⑴“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？既是對上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。表示木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。３、分析第三局部：⑴從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。②“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？這一局部以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。全班齊讀。3看頁下注釋，理解大意，準備質(zhì)疑。形象)小組合作討論4組織交流、評價交流、互評第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段1小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。初步了解常用的修辭手法。二、教學(xué)重點掌握文言詞匯，翻譯課文。一、引入新課，明確目標播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。北朝民歌是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。機杼zh249。朔氣shu242。ng學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。拓展延伸，達標測評檢測練習冊4。2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。二、初讀課文1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。三、疏通文意1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。四、合作探究1．文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?3．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？六。n jiān p232。 zhu243。三、1．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。ng2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。ng j236。 k232。五、積累遷移1．按要求默寫。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（1）問女何所思，問女何所憶。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。課前準備：一、了解作品：作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。背誦兩個自然段。二、小組內(nèi)疏通文意。教師提示：⑴唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點兵萬里/赴/戎機歸來/見/天子天子/坐/明堂⑵不聞/機杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征⑶將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。紅妝zhuāng著我舊時裳zhu243。ng可汗kh225?！赌咎m詩》的重要地位：北朝樂府最有名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。秦朝及西漢惠帝時設(shè)有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進花木蘭。四、教學(xué)方法：教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法學(xué)法：預(yù)習法、誦讀法、合作討論探究法五、課時安排：3課時授課時間：六、教具準備：多媒體教學(xué)過程：第一課時授課日期：課時目標：介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。2組織交流、評價交流、互評課后學(xué)習：同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認為這可信嗎?為什么?閱讀思考2組織交流、評價交流、互評3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面，而詩中只是精練的三句。其他學(xué)生評價?！赌咎m詩》教案10學(xué)習目標：積累《木蘭詩》中重點字詞賞析詩中的木蘭形象課前學(xué)習：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演課堂學(xué)習：第一塊：積累字詞，整體感知課文1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看2組織朗讀(要求讀準字音)。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？①“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！备攀鰬?zhàn)爭曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。⑵后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。⑶第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具？運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。⑵你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表示出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。第四局部（第７段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。這兩句的意思是：每間房子都要開了門進去看看。到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。（北方）傍地：b224。（打更用的梆子）胡騎：j236。（織布梭子）可汗：k232。二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩句的含義１、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的１３０多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。它發(fā)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。請看大屏幕。〖教與學(xué)互動過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：１、同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。【教學(xué)難點】詳略得當?shù)膶懽魈攸c。總結(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯(lián)想和想象活動。 tu242。n jiān p232。敘述詳略得當。（板書）題解：《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。四、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。背誦全詩。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。見贈：相贈，贈我(詩作)(3)、朗讀這首詩。長達二十多年。(5)、背誦全詩。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。(3)、探究詩歌的內(nèi)容。(5)、背誦全詩。到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差?；瓷鲜侵笓P州(2)、朗讀這首詩。作業(yè)：課后練習題一第二課時學(xué)習《淮上與友人別》：(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩人?！皡s話巴山夜雨時”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料?！耙褂辍保鹤钣欣诒憩F(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍?！熬龁枴保耗?致信)垂問，但“君”指何人，不知。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的。其詩作內(nèi)蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。學(xué)習《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813858)，字義山，號玉溪。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩。(3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)