【正文】 機(jī)會(huì)。對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。新課程改變了學(xué)生評(píng)價(jià)體系,實(shí)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué) 生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生全面素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)等多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有重要意義。隨著新課程改革的深入，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)所謂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。探究《二氧化碳的性質(zhì)》的一節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出富有啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3．有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)新思維。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極的去思考，去探索。學(xué)生們居然找到十多種方法，即（1）石蕊（2）酚酞（3）Na2CO3溶液（4）BaCl2溶液（5）CuSO4溶液（6）FeCl3溶液（8）Zn（9）PH試紙（10）CuO（11）Cu(OH)2等等。如在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空”的白紙，當(dāng)依次向紙上噴灑無色溶液A(水)B（氫氧化鈉溶液）后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。選用日常生活、環(huán)境、能源、生產(chǎn)中實(shí)際問題，家庭小實(shí)驗(yàn)來探求、解決自身緊密聯(lián)系的問題。提高實(shí)驗(yàn)的可視性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象獲得清晰的印象。從而否定猜想（1）討論后，設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)，得出以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：方案一：試管內(nèi)液面上升；方案二：氣球脹大；方案三：紅墨水向右移動(dòng)； 方案四：燒杯中水倒吸入燒瓶形成噴泉，且變成紅色； 由以上現(xiàn)象確定猜想（2）可行。讓學(xué)生會(huì)感知，會(huì)觀察，會(huì)表達(dá)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生總結(jié)出食醋的化學(xué)性質(zhì)與稀鹽酸、稀硫酸相似。充分利用校內(nèi)資源，開放實(shí)驗(yàn)室，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組，開發(fā)課程資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去做實(shí)驗(yàn)。在探究MnO2對(duì)H2O2溶液的催化作用時(shí)，學(xué)生將MnO2加入到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成。原來是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，方案一效果明顯，且操作簡(jiǎn)單易行，設(shè)計(jì)較理想：方案二效果較好，但玻璃管要足夠長(zhǎng)，且要更換冷毛巾，操作較繁瑣。我曾經(jīng)對(duì)實(shí)施這一教學(xué)方法的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的135名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。培養(yǎng)能力方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，通過參與“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作能力有了顯著的提高，且能夠帶著問題，積極開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，目的明確地去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尤其是設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，從而達(dá)到既訓(xùn)練科學(xué)思維方法，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之目的。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)通過科學(xué)規(guī)劃、研訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐反思，不斷接受新知識(shí),提高教育教學(xué)綜合素質(zhì)，努力使自己成為一個(gè)自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動(dòng)、自我調(diào)控的發(fā)展者，從而有效地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)化的內(nèi)涵包括專業(yè)知能，專業(yè)道德，專業(yè)自主和專業(yè)組織等方面。實(shí)施新課程改革以來，我校對(duì)有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展化進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，取得了一定的成效。由于教師個(gè)體間差異的存在，我們要求教師在深入學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展理論，對(duì)自己專業(yè)發(fā)展環(huán)境、個(gè)人專業(yè)需求和發(fā)展水平進(jìn)行深入全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，確立自己的“最近發(fā)展區(qū)”并制訂《教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，規(guī)劃由總體發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展規(guī)劃兩部分構(gòu)成,總體規(guī)劃主要包括自我分析、環(huán)境分析、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展路徑、行動(dòng)方案等內(nèi)容，規(guī)劃主要包括具體目標(biāo)、策略、所需的支持、完成期限、達(dá)成的結(jié)果、反思與評(píng)價(jià)等方面。（一）、師德師風(fēng)建設(shè)專業(yè)化的核心特質(zhì)是專業(yè)精神，即服務(wù)社會(huì)，把服務(wù)對(duì)象及社會(huì)利益放在首位。教研組、備課組活動(dòng)教研組長(zhǎng)及學(xué)科高級(jí)教師每學(xué)期都為同科組老師開設(shè)學(xué)科知識(shí)講座，教研活動(dòng)要求做到“三有”，即有主題、有中心發(fā)言，有活動(dòng)記錄，使教育教學(xué)問題研究落到實(shí)處。“青藍(lán)工程”建設(shè)“青藍(lán)工程”是我校促使教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，也是我校師資隊(duì)伍建設(shè)的亮點(diǎn)。老教師在與青年教師的互動(dòng)中也重燃了再創(chuàng)專業(yè)“第二次曲線”的強(qiáng)烈需求。如我們政治組的“政治課堂與社會(huì)大課堂的結(jié)合”，語文組的“中學(xué)語文誦讀研究”順利結(jié)題并獲得汕頭市課題研究一等獎(jiǎng)，化學(xué)組“中學(xué)化學(xué)分層教學(xué)研究”課題組的教師論文均獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。信息技術(shù)的全員培訓(xùn)及有效運(yùn)用為我校教師的專業(yè)化發(fā)展插上了騰飛的翅膀。（二）、同伴指導(dǎo)教師同伴指導(dǎo)是教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效策略，它有助于突破教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持的新型校園文化，這種新型的校園文化能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校提倡教師做好“三思”：即以集體備課為載體的“教育教學(xué)前反思”；以集體聽課和學(xué)生課堂反饋為載體的“教育教學(xué)中反思”；以案例分析、集體評(píng)課、成果展示為載體的“教育教學(xué)后反思”。（一）、完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制我國(guó)頒發(fā)實(shí)施的《教師法》和《教師資格條例》為教師專業(yè)化發(fā)展提供了宏觀的法律保障。近兩年，我校嘗試指導(dǎo)教師創(chuàng)建自己的教學(xué)檔案袋，并提供教學(xué)檔案袋的目錄供教師參考（教學(xué)職責(zé)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生評(píng)價(jià)；專業(yè)發(fā)展活動(dòng)；自我反思；教師同伴評(píng)價(jià)；個(gè)人榮譽(yù)；1未來計(jì)劃；1附錄），要求教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行改造，盡可能地體現(xiàn)教師個(gè)人的風(fēng)格又能涵蓋檔案袋所需的基本資料。新課程為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也使得教師專業(yè)化發(fā)展的必要性更為凸顯，教師必需具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力，對(duì)自身的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在實(shí)踐中反思提升，以自我造就，自我發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，沒有教師專業(yè)化發(fā)展，就不可能有新課程的真正落實(shí)。（二）、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系只有把教師專業(yè)素養(yǎng)的提高納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極開展教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，才能真正激勵(lì)教師的專業(yè)化發(fā)展。四、科學(xué)管理——教師專業(yè)化發(fā)展的保障點(diǎn)教師專業(yè)化發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結(jié)果。（三）、教育教學(xué)反思教育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我反思的習(xí)慣和能力，反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。教師只有以主體的身份投身課堂教學(xué)、課題研究及教學(xué)反思等教育教學(xué)實(shí)踐，教師的教育理念、教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的提高，也才會(huì)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（三）信息技術(shù)培訓(xùn)信息技術(shù)的普及給教育帶來深刻的變革，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是教、分批培訓(xùn)，我們利用假期、假日開展Windows XP、Word、PowerPoint、Excel、Internet、Outlook Express、Authorware及多媒體課件制作等專題講座，使全校90%以上的教師都掌握網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、資料搜索、課件制作等信息技術(shù)。課題研究在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，指導(dǎo)教師以課題研究為載體，加強(qiáng)反思教學(xué)與行動(dòng)研究，有助于加快教師專業(yè)發(fā)展的速度，豐富教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。為了使新教師盡快適應(yīng)工作要求，盡早成為合格的教師；老教師克服職業(yè)倦怠，努力學(xué)習(xí)新技能，在新學(xué)年開始前，我們都認(rèn)真地制訂新教師培訓(xùn)計(jì)劃，定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)要求，同時(shí)我們給每位新教師都安排了班主任導(dǎo)師及學(xué)科導(dǎo)師并進(jìn)行“結(jié)對(duì)”儀式，要求導(dǎo)師為新教師上示范課，跟進(jìn)新教師課堂聽課，指導(dǎo)新教師開好匯報(bào)課，寫好教學(xué)反思，階段性進(jìn)行驗(yàn)收、考核和鑒定工作。我校堅(jiān)持每周一次的備課組活動(dòng)，同備課組老師輪流當(dāng)“主備”，即由該教師將本周的教學(xué)內(nèi)容在會(huì)上以“說課”的形式進(jìn)行展示，其他教師及時(shí)提出建議及改進(jìn)辦法。良好的師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，我校黨總支、校長(zhǎng)室堅(jiān)持以師德師風(fēng)為核心的教育培訓(xùn)活動(dòng)，通過全校每周一次的政治理論學(xué)習(xí)，組織觀看師德修養(yǎng)錄像，舉行“教師職業(yè)道德論壇”，陶研會(huì)活動(dòng)，師德論文評(píng)比等舉措提升教師隊(duì)伍的道德素養(yǎng)，使“自覺遵守職業(yè)道德才不愧為專業(yè)人員”的觀念為廣大教師所接受。二、研訓(xùn)結(jié)合——教師專業(yè)化發(fā)展的著力點(diǎn)課程改革不能“等待”教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，應(yīng)強(qiáng)化教師的主體意識(shí)，變被動(dòng)接受培訓(xùn)為積極參與培訓(xùn)，主動(dòng)地發(fā)展自己的專業(yè)能力。每一位教師都有其專業(yè)發(fā)展的需求，他們渴望通過自身的專業(yè)努力，真正實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。新課改為教師的自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的大背景，在這一情景中，教師必須具備發(fā)展和自主發(fā)展的意識(shí)，能從改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，能從自己所遇到的教育教學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與需求，成為一個(gè)自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動(dòng)、自我調(diào)控的發(fā)展者。可以說，新課程能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在很大的程度上取決于能否擁有一支高專業(yè)素養(yǎng)的、具有新課程理念又能通過自己的教育教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)新課程理念的師資隊(duì)伍。這是新課改的需要，也是培養(yǎng)未來人才的需要，讓我們攜起手來，共同為“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”打開一扇窗。隨著新課改的不斷深入，教師們都在探求新的教學(xué)方法，尤其對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”更是下足了功夫。知識(shí)和技能掌握方面，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，通過“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，且在學(xué)習(xí)過程中，由自己或師生交替操作實(shí)驗(yàn)，更有利于掌握實(shí)驗(yàn)技能。通過多次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更加激勵(lì)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生經(jīng)討論后設(shè)計(jì)出以下方案