護(hù)理帶教總結(jié)(文件)
【正文】 則適當(dāng)給予督促。提高護(hù)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，我科注重護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)的修煉。第四篇：2010護(hù)理帶教總結(jié)2010腦科中心護(hù)理帶教總結(jié)隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理教育的改革，護(hù)生面臨著實(shí)習(xí)要求的提高、就業(yè)壓力的增高、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的增加等一系列問題，這些使得新形式下臨床護(hù)理帶教工作面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，臨床護(hù)理帶教老師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。一、帶教老師是護(hù)生接觸臨床實(shí)踐的啟蒙，他們的師德、師才、師風(fēng)直接影響著護(hù)生的心理和行為。，言傳身教“師者傳道、授業(yè)、解惑也”，帶教教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響護(hù)生。注重提高帶教老師的個(gè)人修養(yǎng) 帶教老師除對(duì)工作具備高度的責(zé)任心、扎實(shí)的臨床技能與豐富的專業(yè)知識(shí)外，必須不斷提高自身修養(yǎng)，得體的儀表與談吐、規(guī)范的操作、對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求及工作中的慎獨(dú)精神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象并形成學(xué)習(xí)的模板。同時(shí)還向護(hù)生介紹醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)理人員的事跡，激發(fā)護(hù)生參加工作的強(qiáng)烈愿望和熱情，樹立牢固的專業(yè)思想。請(qǐng)醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師介紹親身經(jīng)歷和臨床事例，進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育，以鞏固護(hù)生的專業(yè)思想，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)自豪感，強(qiáng)化護(hù)生的制、隨講、隨提問① 在帶教中，每做一項(xiàng)操作就隨時(shí)講解：如開顱術(shù)前備皮時(shí)，講解包括備皮范圍，術(shù)后的臥位，術(shù)前術(shù)后的心理護(hù)理及術(shù)后注意觀察的內(nèi)容等。④對(duì)實(shí)習(xí)生每月發(fā)練習(xí)題一套，也能督促實(shí)習(xí)生操作當(dāng)中結(jié)合理論知識(shí)；也能理解實(shí)習(xí)生的哪方面知識(shí)較薄弱① 帶教方法靈活多樣運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行逐步教育護(hù)生和教師一起在臨床工作時(shí)可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法；帶教老師可將自己在臨床工作獲得的知識(shí)傳授給護(hù)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力，發(fā)揮護(hù)生的主觀能動(dòng)性；公休座談會(huì)可鍛煉護(hù)生的心理素質(zhì)、溝通能力、語(yǔ)言組織能力，使護(hù)生善于總結(jié)；護(hù)理教學(xué)查房則可幫助護(hù)生積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理護(hù)理問題的步驟及手段以及工作中的技巧運(yùn)用等。使護(hù)生的潛能得到更好的發(fā)揮，最終達(dá)到提高護(hù)生的工作能力和職業(yè)素質(zhì)，為其走向護(hù)理崗位打下基礎(chǔ)。我們組織了由護(hù)長(zhǎng)組織讓每一位帶教老師每月一次多媒體授課。 腦外科的病人及家屬的心理都是相當(dāng)復(fù)雜的。這樣，不僅可以讓護(hù)生真正了解病人的疾苦，加深對(duì)疾病的了解，同時(shí)還可以增強(qiáng)護(hù)生的溝通能力。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇地指出不足。學(xué)教育網(wǎng)搜集整理一些經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)這些即將進(jìn)入臨床的白衣天使們有幫助。實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教，從而自覺獲得知識(shí)；帶教老師起到率先垂范，以身作則的作用，應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給護(hù)生；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們?cè)诓饺肷鐣?huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行專科的護(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。進(jìn)行崗前教育，護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況，病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。如果在月中進(jìn)行一次中期考核就能跟好的掌握實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況，以制定或修改下半個(gè)月的實(shí)習(xí)計(jì)劃，原意實(shí)是讓實(shí)習(xí)生對(duì)帶教存在的意見及建議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善帶教方法，提高帶教質(zhì)量，但實(shí)習(xí)生一般都不表示出有何意見，在2011年中要繼續(xù)改進(jìn)讓實(shí)習(xí)生表達(dá)意見的方法，希望能真正表達(dá)出實(shí)習(xí)生對(duì)帶教存在的意見及建議。指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的健康教育理論知識(shí)實(shí)際地與腦外科常見病種及特點(diǎn)相結(jié)合向患者進(jìn)行宣教，讓學(xué)生體會(huì)到宣教在護(hù)理工作中運(yùn)用的重要性。手術(shù)后,切口的疼痛、患者的預(yù)后、是否需要二次手術(shù)、經(jīng)濟(jì)問題等都會(huì)給病人及家屬帶來(lái)困擾。護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的深化和延續(xù),是理論到實(shí)踐的必由之路,是醫(yī)學(xué)教育工作的重要環(huán)節(jié),從以下七個(gè)方面提高實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量,為臨床培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才神經(jīng)外科的急診病人多，來(lái)時(shí)病情往往兇險(xiǎn)，遇到這種情況，開始時(shí)，讓護(hù)生在旁邊觀察整個(gè)接診和搶救過程，然后讓她們把所看到的，感受到的都說(shuō)出來(lái)，再由帶教老師總結(jié)歸納出急診救護(hù)的要求和特點(diǎn)。多角度來(lái)刺激護(hù)生的感官來(lái)集中護(hù)生的注意力，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，加深護(hù)生對(duì)小講課內(nèi)容的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富有趣，有利于理
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