【正文】 傳作品（鞏固基礎(chǔ)，點(diǎn)燃創(chuàng)意）。許老師采用的是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)稿中的六個(gè)小練習(xí)，然后讓學(xué)生上臺(tái)演示，許老師總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。存在不足及建議：沒(méi)有什么課是完美無(wú)暇的，如果說(shuō)有什么瑕疵的話，我覺(jué)得可能這些方面值得去注意：許老師的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有課前深入了解到學(xué)生的基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)從下手。但是在解決學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的突發(fā)情況中，如引導(dǎo)線兩端與圖片中心點(diǎn)相結(jié)合后為什么圖片不沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，左老師并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議讓學(xué)生邊演示邊自己講解，可能會(huì)更加吸引同學(xué)的注意力和興趣。建議教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，課堂的組織管理尤為重要。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。二、教學(xué)模式的多樣化在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：演示、講解模式某些知識(shí)借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。問(wèn)題探究教學(xué)模式“問(wèn)題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,以問(wèn)題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識(shí),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成就性實(shí)踐作業(yè)；針對(duì)每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)；課后依據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)；網(wǎng)上及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行激勵(lì)。板書(shū)要盡可能地清晰羅列知識(shí)點(diǎn)、展現(xiàn)思維過(guò)程和展現(xiàn)操作步驟。我想按照課堂的發(fā)展來(lái)評(píng)一評(píng)：一、評(píng)課前準(zhǔn)備從兩節(jié)課所用到的教學(xué)資料來(lái)分析，兩位教師對(duì)這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，如：教學(xué)內(nèi)容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關(guān)素材的落實(shí)以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識(shí)點(diǎn)的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。三、評(píng)教學(xué)思想從兩節(jié)課來(lái)看，兩位教師所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，許老師采用的是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)教學(xué)模式，湯老師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。四、評(píng)教法、學(xué)法兩節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，探究法等，是計(jì)算機(jī)教學(xué)常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用，所采用的學(xué)法有學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，探究法。三、總結(jié)與展示部分。這里許老師用到了提交作品投票打分系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是本課的一大亮點(diǎn)。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生可以掌握得更好些。學(xué)生上臺(tái)演示操作完成，教師沒(méi)有對(duì)這位學(xué)生的操作進(jìn)行較有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。建議可使用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的小組合作方法展開(kāi)，這樣能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這里結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見(jiàn)解，希望能與大家分享：一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。小組協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)引入教學(xué)中。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，比一比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，誰(shuí)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解全面深刻；誰(shuí)提出和探討的問(wèn)題最多；誰(shuí)收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)??這種競(jìng)爭(zhēng)是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。三、信息技術(shù)課需要“作業(yè)”信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低。比如表?yè)P(yáng)學(xué)生怎么說(shuō)？對(duì)待違規(guī)學(xué)生怎么說(shuō)？對(duì)待學(xué)力薄弱學(xué)生怎么說(shuō)？機(jī)房上課屏幕控制怎么說(shuō)？解除控制怎么說(shuō)？這些都值得我們深思熟慮。板書(shū)要盡可能地清晰羅列知識(shí)點(diǎn)、展現(xiàn)思維過(guò)程和展現(xiàn)操作步驟。教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成就性實(shí)踐作業(yè)；針對(duì)每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)；課后依據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)；網(wǎng)上及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行激勵(lì)。問(wèn)題探究教學(xué)模式“問(wèn)題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,以問(wèn)題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識(shí),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。二、教學(xué)模式的多樣化在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：演示、講解模式某些知識(shí)借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。建議教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，課堂的組織管理尤為重要。建議讓學(xué)生邊演示邊自己講解，可能會(huì)更加吸引同學(xué)的注意力和興趣。但是在解決學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的突發(fā)情況中，如引導(dǎo)線兩端與圖片中心點(diǎn)相結(jié)合后為什么圖片不沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，湯老師并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。存在不足及建議：沒(méi)有什么課是完美無(wú)暇的，如果說(shuō)有什么瑕疵的話，我覺(jué)得可能這些方面值得去注意：許老師的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有課前深入了解到學(xué)生的基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)從下手。許老師采用的是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)稿中的六個(gè)小練習(xí)，然后讓學(xué)生上臺(tái)演示，許老師總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。二、新授部分，主要分五個(gè)環(huán)節(jié)：比較哈利波特兩種FLASH動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)軌跡直線和曲線；曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)方法——引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)概念與特點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務(wù)一；教師幫助解決學(xué)生制作中的問(wèn)題；學(xué)生完成挑戰(zhàn)任務(wù)二并上傳作品（鞏固基礎(chǔ)，點(diǎn)燃創(chuàng)意）。（2）主動(dòng)性：利用導(dǎo)學(xué)稿、演示課件、相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去動(dòng)手設(shè)計(jì)，并且還利用有效的電子教室教師演示和學(xué)生演示等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從知識(shí)目標(biāo)來(lái)看，湯老師讓學(xué)生理解了FLASH引導(dǎo)層的相關(guān)概念及特點(diǎn)，從過(guò)程與方法目標(biāo)來(lái)看通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)演示課件來(lái)完成挑戰(zhàn)任務(wù)，湯老師讓學(xué)生掌握了引導(dǎo)層的創(chuàng)建及簡(jiǎn)單的運(yùn)用，從情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)看，通過(guò)本課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神及知識(shí)探索能力。第五篇：中學(xué)信息技術(shù)課評(píng)課稿中學(xué)信息技術(shù)課評(píng)課稿《PHOTOSHOP封面設(shè)計(jì)》、《FLASH的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》每次參加縣里組織的教學(xué)活動(dòng)我都有不小的收獲，這次去聽(tīng)同行的兩節(jié)展示課更是如此，現(xiàn)將自己聽(tīng)課的一些感受寫(xiě)出來(lái)，大家交流，如有不當(dāng)之處，歡迎大家指正。比如表?yè)P(yáng)學(xué)生怎么說(shuō)？對(duì)待違規(guī)學(xué)生怎么說(shuō)？對(duì)待學(xué)力薄弱學(xué)生怎么說(shuō)？機(jī)房上課屏幕控制怎么說(shuō)？解除控制怎么說(shuō)？這些都值得我們深思熟慮。三、信息技術(shù)課需要“作業(yè)”信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，比一比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，誰(shuí)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解全面深刻；誰(shuí)提出和探討的問(wèn)題最多；誰(shuí)收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)??這種競(jìng)爭(zhēng)是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。小組協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)引入教學(xué)中。通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。在這里結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見(jiàn)解，希望能與大家分享：一、精心導(dǎo)入